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如何调动幼儿参与美术活动的主动性

2021-01-02李畅

学校教育研究 2021年23期
关键词:毛毛虫小班美术

李畅

摘要:《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园的教育活动,是教师有目的和有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的学习过程”。促进幼儿主动学习是我们幼儿园工作的目标,是我们的一种新的教育理念。本文将从美术活动方面,浅谈一些教育方法,为幼儿创设主动学习和发展创造能力的机会。

关键词:主动学习、美术活动

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园的教育活动,是教师有目的和有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的学习过程”。促进幼儿主动学习是我们幼儿园工作的目标,是我们的一种新的教育理念。在活动中只有调动幼儿的学习兴趣才能激发幼儿主动学习的欲望,幼儿才能积极的参与到活动中,才能丰富幼儿应有的知识技能。因此,改变我们灌输式的旧观念“要你学”,转为“我要学”。充分发挥幼儿的主动性,引导幼儿学会主动学习,这样幼儿才能积极的投入到活动中去,才能丰富幼儿应有的知识技能。下面我就谈谈我在美术活动中,如何调动幼儿参与活动的主动性的一些做法:

一、用情境化的教学方法,调动幼儿主动学习的兴趣

1.老师情境化的引入,引起儿主动学习的兴趣

例如,在小班美术活动《吹泡泡》的教学过程中,考虑到小班幼儿易受情境感染的特点,我有目的地创设了活动的开始,老师吹泡泡,幼儿抓泡泡。当幼儿看到五颜六色的泡泡,兴奋极了,有的说抓到个红的,有的说抓到个绿的,还有的说抓到个大的。幼儿的注意力很自然地吸引到情境中。此时的幼儿既兴奋又观察到了泡泡的颜色,大小,形状,幼儿主动的进行观察之后,能在绘画的时候更形象的表现出来。这样做比教师生硬的语言讲解示范效果要好很多。

2.幼儿在情境化的活动过程中,主动掌握绘画技能

例如,在小班美术《汽车旅行》活动中我用情境化的教育过程引导幼儿主动学习,“小熊开着汽车要去旅行了,它开过直直的、宽宽的公路,来到了小兔的家,小兔家旁边有小草小花;小熊玩了一会儿和小兔说再见,开着汽车继续旅行,它开过弯弯曲曲的小路,来到小猴的家,小猴不在家,他只好继续赶路;小熊要到小鸭家去,小鸭的家在河边,过桥才能到。小熊又开过一座大桥,过桥可困难了,要先往上开,再往下开。教师边讲解,边开着小汽车演示,请幼儿用徒手空画的方法学画各种道路。这样用一个小故事的情景贯穿幼儿学画的整个过程,幼儿注意力就会很集中,他们会主动的参与活动,随着老师一起用“ 直线表示公路;用弧线表示大桥;弯弯曲曲的曲线表示小路。在学习绘画各种道路的同时,幼儿还能根据情境不断地丰富画面,例如,添画些花草等。情境化的学习过程不仅降低了幼儿学习绘画的难度,而且让幼儿感受到了学习绘画的乐趣。从而引导幼儿能够主动学习,完成教育目标 。

二、用游戏化的教学方法,激发幼儿主动学习

小班幼儿想象的无意性、思维的拟人性,使他们能沉浸在游戏情境中。让幼儿保持兴致,吸引幼儿注意,进行主动学习。例如,在小班美术活动《毛毛虫大聚会》中,我采用了游戏化的形式开展活动,用游戏贯穿活动的整个过程。“在一片绿油油的草地上有许多毛毛虫,一条红色的大毛毛虫说:“我最大,我身体有六节;一条黄色的毛毛虫说:“我比你小,我身体只有四节,我想和你玩。” 红色的毛毛虫说:“那你跟在我后面吧,我带你玩。”这样用游戏化的语言引导幼儿,他们就知道了画面的布局,即画毛毛虫时的位置。接着老师又说:“毛毛虫在聚会的时候,他们都在做什么呢?它们在吃草;它们在笑呢;它们爬到小草上去了。”老师用游戏化的语言引导幼儿展开丰富的想象,大胆的表现,使画面更生动。这种游戏化的方法比较适合小班的幼儿,在整个活动的过程中,幼儿一直都处于积极、愉快的学习状态。通过游戏的方式幼儿学会了用拐弯的曲线来表现毛毛虫的动态,学会了给毛毛虫添画表情。幼儿的绘画技能在原有的基础上得到了丰富。

三、创设宽松和谐的互动氛围激发幼儿主动学习

《幼儿园教育指导纲要》中指出:教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,在美术活动中要使幼儿的情感、智力各方面都活跃起来,获得愉快的情绪体验,从而喜欢美术活动,主动参与美术活动。

1.师生的语言互动, 促进幼儿主动学习

对于幼儿来说,他们需要成人的注意与理解,因此,在活动过程中教师用亲切、和蔼的语言与幼儿交流,让幼儿感觉到被关注,知道老师很喜欢他们 ,幼儿的注意就会被老师的语言所吸引,他们就会处于积极的状态之下,对于老师提出的问题,就会主动地回答,这样就能达到良好的学习效果。如:幼儿在绘画人物时,容易将耳朵、眉毛漏画。为此,在学习过程中,我边画边问他们:“头上有什么(头发)?头的旁边有什么(耳朵)?眼睛上有什么(眉毛)?眉毛下面呢(眼睛)?这样一问一答式的语言交流,幼儿就会感觉很开心、很自然,幼儿就会主动地投入到活动中来。

2.师生的肢体互动,促进幼儿主动学习

幼儿教师用一些肢体动作也能让幼儿感受老师的意思,达到互动交流,促进幼儿主动学习。肢体动作的内容很丰富,包括动作、手势、眼神、表情等。当幼儿有好的表现时,可以握手、拥抱他们,让幼儿感受到成功的喜悦;面对一些缺乏自信,不知道怎样作画的幼儿,老师更不能吝惜对孩子的赞扬和鼓励,可以竖起大拇指表示对幼儿的赞同和认可,也可以用拥抱或者微笑,鼓励他们大胆创作,给孩子以自信和繼续努力的愿望。教学中为了集中每位孩子的注意力,教师的眼光应持续扫视四周的幼儿,对于失去兴趣的幼儿,老师可以走向幼儿,摸一摸他的头给幼儿以暗示。让幼儿有信心把任务完成,做到支持幼儿的主动学习。

总之,情境化、游戏化、互动性等教学方法,适用于整个教育过程的不同环节。情境化的方法比较适合开始部分的引入环节,游戏化的方法适合教育活动的过程中、师生语言和肢体的互动,适合活动的细微之处。这些方法体现了幼儿愉快学习、主动学习、互动学习。只有了解幼儿、研究活动内容、选择适宜的教学方法,才能为幼儿营造主动学习的课堂氛围,促进幼儿的主动学习。

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