叶辰

列宁曾说过：“语言是人类最重要的交际工具。”马克思也曾说过：“语言是思想的直接现实。”教学语言是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识大门的钥匙。它既是一门学问，也是一门艺术，它有它独有的特点。总之，“这些语言艺术的要求是任何一种行业语言所无法比拟的。”我们学习各种知识、技能，積累各种精神财富都要靠语言来完成，语言是人类最重要的信息载体，人类智能最重要的基础能力就是语言能力。一个人要顺利进入社会并不断向前发展，没有相应的语言能力这个交际工具是绝对不行的，是会被未来高科技社会所淘汰的。由此可见，语言是多么的重要，而幼儿期是语言发展的关键期，是幼儿接受正规性启蒙教育的时期，这与教师是分不开的。教师的一言一行潜移默化的影响着幼儿，因此，教师语言对幼儿语言的发展，起到了非常重要的作用。下面，我们就来具体谈一谈教师语言对幼儿语言发展的影响。

一、影响之一：教师语言是幼儿学习语言的蓝本

1.语音方面：从语音准确度和语调来说

“语音是语言的物质外壳，正因为有了语音，语言才成为可以被人们感知的东西，使人们之间的思想交流更为直接、便利。”“任何一个词，在发音上的微小差异都能影响词与对象之间的正确发音，对于词的理解、辨认、运用都是非常重要的。所以，只有正确掌握发音，才能真正掌握语言这个交际工具。”③而在幼儿期的初级阶段，幼儿常模仿成人发音，因此教师的语音就必须标准，这样，幼儿才能模仿到正确的发音。同时，教师也应教给幼儿正确的发音方法，做到发音规范。

除了注意语音的发音标准外，还应注意语调的变化。教师要善于运用自己的语调，根据不同的需要进行不同的变化，使它时而平稳舒缓，时而高亢激昂，时而降抑低沉，时而曲折婉转，用语调的变化来吸引幼儿。

2.词汇方面：从词汇量和准确度来说

幼儿期是大量积累词汇的时期，一个人掌握词汇的多少，是其语言表达能力是强还是弱的一种表现。积累词汇的途径有很多种，但可归纳为幼儿通过与外界的交往、接触而得来的。这其中也包括了成人有意识地教给幼儿、幼儿从书上、电视里学到的等。作为教师，应有意识的在进行教学活动的过程中教给幼儿一些新词，并把词的意思告诉他们，以帮助幼儿理解。可以通过某些形式如游戏，加深新词在幼儿头脑中的印象。因此，教师在平时就应注意自己的用词，以便幼儿学习，从而增加其的词汇量。

3.语法方面：从语法的规范运用来说

普通话中的语法规范是典型的现代白话文著作，不管是书面语还是口语，都应遵循这个规范。如果教师在说普通话时，不能够摆脱方言在构词和语序等方面的影响，造不出符合语法规范的句子，就会影响其表情达意的效果，说出的话就会毫无头绪，句意颠倒，有时甚至无法与沟通，所以教师在平时说话时，应注意自己的语法是否规范，是否能让幼儿听懂，明白老师的意思。

二、影响之二：教师语言的表达风格直接影响幼儿语言的发展

1.语言精确

科学知识本身就是非常严密、系统的。而教学要求在规定的时间里完成所定的授课内容，这就要求教师语言精确。我认为此有三点：首先，要力戒使用似是而非、不准确的词。其次，要善于运用各种知识中的专业术语。第三，不同学科的语言应各具特色。

2.语言形象、生动

教师的语言不但要精确，还要形象。正如李燕杰教授说的：“讲到最典型的人事，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色、细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，才能吸引幼儿认真、专心地听讲，才能使幼儿学到更多的知识，丰富自己的语言，此外，生动的语言可以心音幼儿，它可以消除幼儿的疲乏，活跃幼儿的听课情绪，还能给幼儿留下深刻印象，同时语言生动还要做到语调的抑扬顿挫，这样就从形式上增加了语言的生动性，使课堂不至于平板无味，幼儿不至于失去学习的兴趣，也使他们更加注意到了语言的重要性和说好普通话的重要。

3.语言幽默

幽默的语言，可以活跃课堂气氛，并创造出一种轻松愉快的学习氛围，让幼儿在此氛围中去学习、理解、接受和记忆新的知识，除此外，还可用比喻、拟人、夸张等修辞手法创造出幽默。

4.语言优美

教师的语言要优美，不仅仅表现为辞藻华丽，还要精确、形象、生动，有音乐之美，这样才能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的想象力，培养其的创造力。优美的语言还包括谦逊。在大力提倡精神文明建设的今天，更要求教师要有谦逊的美的语言，应尽量去避免枯燥、乏味、生硬的语言。

三、影响之三：教师的语言直接影响幼儿逻辑思维的发展

思维是语言的内容，是语言的基础，思维与语言是同步发生发展的。而皮亚杰通过对主体研究，发现儿童现有思维，后有语言。早在语言出现前的婴儿时期，儿童就显示出了一种叫“动作逻辑”的智力，这时的儿童还不会说话，但智力发展已为儿童语言的获得奠定了基础。而当语言一旦形成，它就成了思维进一步发展的必要条件。语言在思维发展的正常阶段上，在提炼思想结构上起着重要作用。没有语言，心理体系就是个人的，缺少了相互作用的社会调节。因此在这些意义上，语言就使逻辑思维达到了它的最高水平。

教师的语言促进了幼儿逻辑思维的发展，也间接促进了幼儿语言的发展。教师的语言比幼儿的语言丰富，如果教师能运用丰富的语言，那对幼儿逻辑思维和语言发展是十分有利的。

四、影响之四：教师体态语的和谐运用，直接影响幼儿的语言表达能力

体态语它包括表情、手势、目光等。教师走进教室，不能总板着面孔，要讲究表情。不同的表情会给幼儿不同的感觉，不同的影响。在面部表情中，眼睛的表情更是非常重要的，眼睛是心灵的窗户，如果一个幼儿上课在做其它事，有时，教师便会用眼睛来提醒小朋友，要他认真听讲，以便于他能够学到更多的知识。当然，丰富的表情固然很重要，因为它可以使教学更生动、活泼，但也要依据教学内容适当运用，否则就会弄巧成拙，不利于幼儿的学习。另外，手势的运用也是值得注意的，它有助于表情达意，有助于加深学生对知识的理解。

教师在教学中若对以上所述加以运用，对提高幼儿的学习兴趣，促进逻辑思维和语言发展是十分有益的，这也是教师应具备的语言的内在水瓶。作为教师的我们只有加强自身语言的修养，才能使幼儿的语言得到更好的发展。