二年级上册第三单元角的初步认识单元设计

2021-01-02吴立群

学校教育研究 2021年23期

关键词：画角三角尺钝角

吴立群

一、單元目标

1.结合具体情景及操作活动，使学生认识角，知道教的各部分名称，初步学会用尺画角。

2.结合生活情景及操作活动，使学生能明确认识直角、锐角、钝角，并会用三角尺的直角判断直角、锐角、钝角。

3.在具体操作活动中，学生会根据直角、锐角、钝角的知识解决问题，继续培养学生在解决问题时有序思考的能力。

4.培养学生初步的观察观察能力、动手操作能力，尝试用数学的角度去观察周围的世界，进一步体会数学从生活中来到生活中去。

二、课时规划

本单元规划4课时，如下：

1.认识角：例1、例2

2.认识直角：例3、例4

3.利用直角判断角：例5

4.解决问题：拼角例6

三、主要活动设置

（一）第1课时认识角中主要有以下活动

1.在平面图形中截取出角，说说它们有什么共同的地方，初步唤醒学生对数学意义上的角的感知。

2.主题图找角活动和教具实际观察，丰富学生对角表象，并知道有的角是静态、有的是动态的，从而丰富学生对角的认识。

3.以同桌合作的形式，通过做活动角、折角、比角等操作活动更加明确角的构成特点，使学生建立角的正确表象。在比角时强调“叠合法”，在做活动角时，让学生直观感受角的大小与两边张开的大小有关。

4.画角：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线。

（二）第二课时：认识直角中主要设置以下活动

1.结合具体情景观察实物图，使学生体会到直角是我们日常生活中最常见的。

2.用色线标出实物图中的直角，将实物图重合，让学生体会到直角是固定不变的。为了体现直角的特殊性，引入“直角符号”。

3.三角尺中的直角。判断是否是直角，在学生探索的基础上进行具体的指导和说明。

4.画直角。用三角尺画直角，让学生进一步加深对直角的认识，体会执教的特点。

（三）第三课时利用直角判断角中主要设置以下活动

1.通过让学生用三角尺上的直角比实物图上的角活动，发现有些角比直角小，有些角比直角大。从而抽象出锐角和钝角的图形，让学生从分类的角度初步认识锐角和钝角。

2.在三角尺上找锐角，让学生明确一个三角尺上有两个锐角;用活动角展示出直角、锐角、钝角，强化学生对这三类角的认识。

（四）第四课时解决问题中主要设置以下活动

1.首先让学生明确“一副三角尺”的含义，教师提前在教具上标上序号，并让学生知道自己可以利用的都是哪些角，为拼角做准备。

2.在拼的过程中先让学生动手去尝试，在教师指导后引导学生有序、有理的思考。

3.拼角活动结束后，让学生通过用直角对比的方式对拼出的角进行检验并得出结论。

4.拓展活动：拼角可以得到更大的角，想一想怎样得到一个更小的角呢？

第一课时课堂教学设计

一、教学内容

人教版二年级数学上册第三单元38页、39页主题图及例1、例2。

二、教材及学情分析

我们在一年级认识了一些常见的立体图形和平面图形。这些图形中也涉及到角，学生对角有了一些印象，但这些角只是图形中的角，并不是真正数学中的角。因此，在角的初步认识中要正确建立角的表象，为后续的学习奠定基础。另一方面，角与实际生活有着密切联系，生活中很多物体的表面都有角，在学生建立了角的正确表象后，再在生活中找角会有更多的数学感参与进去。

三、课时目标

1.学生在平面图形找角活动中，能较准确的归纳出什么是角，并能判断出哪些是角。

2.学生在生活情景中准确找到角，丰富角的表象，增强对角的直观认识。

3.在做活动角、折角、比角等操作活动中会用叠合法比角角的大小。学会用尺子画角。

4.学生积极观察、归纳、操作，并在学习过程中获得积极的情感体验。

四、教学重、难点

1.教学重点：在丰富的活动中，建立角的正确表象。

2.教学难点：建立关于角的正确表象。

五、课前准备

课件、有阴影部分的平面图形、较大的圆片、长短不同的毛线、活动角教具。

六、教学过程

（一）创设情境，引入新课