陈佳依

一、引言

一些英语社团活动因缺乏核心知识学习，不能满足家长学生对英语能力提升的要求。有意义的社团活动应该是既能具备趣味性，也能具备知识性和教育性的，能弥补国家课程的不足以及传统英语课堂教学的缺陷。所以好的英语社团活动应该为学生创造良好的语言运用环境，为学生提供大量的语言交流以及学以致用的机会。所以项目式学习应该以核心知识为基础，满足家长和学生对英语能力提升的要求，形成学生个性特长，并切实提升学生的综合素养。明确有层次的语言目标显得格外重要。

二、核心知识：什么样的知识适合进行项目式学习

知识有不同的类型，是不是所有的知识类型都适合进行项目式学习呢？这是一个值得探索的重要问题，也是项目式学习设计的起点。

所以我们得先寻找核心知识。项目式学习的设计不是从项目或活动开始，而是从期待学生理解和掌握的核心知识出发。设计者借助课程标准、教材等材料寻找关键概念或能力，确认这些与关键概念、能力相关的一系列基础知识和技能，以此达到知识与素养的兼得。

我们回顾了认知科学领域，对于知识的分类，有陈述性知识和程序性知识。而安德森的知识框架分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。

三、基于核心知识的学生项目式学习型英语社团的研究与实践

本文以我们学校基于建设“Dream Garden”（梦想中的花园）的项目式学习型英语社团为例，分析了项目式学习型英语社团是如何以核心知识为基础，全面培养学生的综合素养。

（一）社团学生核心知识学习的目标

基于项目式学习型英语社团活动以核心知识学习为目的，能有效激发学生的内在学习力，培养学生英语学科知识能力（听、说、读、写的能力）以及综合能力（解决问题的能力、沟通协作能力、创新能力等）为重点，形成学生个性特长，让其能在项目中了解并协同解决关于“花园建设”这个概念的各项问题。

（二）以核心知识为基础的社团实施计划

本次英语社团的核心概念是“学校花园建设”，学生的核心知识主要围绕“花园相关单词”“园林设计师相关工作”、“园林建设所需物料的表达”以及如何与招标方谈论“预算”等方面来进行综合学习与实践。

（三）以核心知识为基础的项目式学习型英语社团探究

基于建设“Dream Garden”（梦想中的花园）为主题项目进行推进。在此基础上，我们结合核心知识将其细化成“Dig-in English Club”。

1.落实前置学习，了解每堂课“关键概念”的核心知识

2.善用项目式学习小组，以“一对一”导师制巩固核心知识

3.布置项目作业，培养学生审辩能力及合作能力

审辩能力是指学生能发现问题、思考问题、分析问题的能力。而合作能力，考察的是学生之间的协调合作及沟通能力。在项目中期，学生要合作完成自己小组关于“Dream Garden”的设计，并按照课堂要求制作出设計图。在项目实施过程中，学生可与其他同学交流自己的想法和观点。在这个过程中，学生辩证地思考不同类型的“小花园”建造带来的利与弊，对收集的信息进行更深层次的加工处理，从而引发思想碰撞，产生新观点，有助于审辩能力的培养。

同时，在手绘设计图纸的过程中，学生也会用到核心知识的相关表达，英语能力与思维能力不断相互促进与提高。参与度与协作学习能力也会不断加强。并且，学生能够迅速了解自己在本次活动中自己做的好的与需要改进的方面，及时调整自己参与下一次社团活动的状态。某小组具体设计如下图。

4.巧用阶段性评价，了解学生的综合素养

为了更全面地了解学生的英语综合素养，在前期和后期我们会对学生以听说读写四个维度进行评价，每个维度都有具体的描述和评价标准。在每次评价完后，导师会单独联系每位学生及家长，就每个部分的掌握情况给到一对一的反馈。学生通过前后测的反馈，直观的感受到自己的进步与不足。

四、基于核心知识为基础的项目式学习型英语社团学习成效

基于核心知识为基础的学习，首先能让社团的学生及家长明确我们的社团主题及每一次的活动要求。也能满足大部分家长和学生对自身英语能力提升的要求。

其次，以小组为单位的项目式学习加上课外知识的补充能弥补国家课程的不足以及传统英语课堂教学的缺陷。社团活动为学生创造了良好的语言运用环境，为学生提供大量的语言交流以及学以致用的机会。也为学生之间，组际之间提供了互相学习的平台。

除此以外，对项目的选择也让学生更早和更深入地面对和解决现实生活中的问题。学生在活动中获得成就感，提高英语综合能力的同时还提升了核心素养。

五、基于核心知识为基础的项目式学习型英语社团的利与弊

在核心问题的引领下，学习的目标可以衍生出与课程相关的其他问题。这些问题也许是与学科相关的，也许是跨学科的，也许是综合性问题。还有可能是学生自身提炼出来的核心知识。这让学生的学习充满了探索的乐趣。学生不仅掌握了学科知识，还锻炼了多方面的能力，如，查阅资料的能力，归纳总结、综合分析的能力，逻辑推理、口头表达的能力，独立学习、终身学习的能力等等。这些将对学生继续开展项目式学习打下良好的基础。

但值得注意的是，本次项目式学习的主要群体为我校三四年级爱好英语学习的孩子。所以对于本次项目所涉及到的关键语言吸收和使用起来可能也会存在一定的难度，加上三四年级的学生在协调合作方面还需要老师一定的辅助。故项目实施的过程中还是需要不断反思及调整计划。

六、结束语

基于核心知识为基础的项目式学习型英语社团，使师生形成了有效的学习共同体。不仅能激发学生的学习动机，培养学生的独立思考能力和团队协作能力，还能帮助师生在实践中探索有效的学习策略，为新形势下的小学英语社团，提供新的思路和方法。