白艳丽

摘要：本文立足于学生反思在初中物理教学中的运用，从注重成果展示，赋予学生动力;利用量表方法，明确反思标准;布置学科日记，培养反思习惯三个方面展开探究。

关键词：学生反思;初中物理;运用

高效的学习离不开针对学习成果和学习过程的反思。而在过去，教师重练而轻思的教学模式极大地影响着学生的学习效率。随着新课改理念的落实，学习者逐渐成为课堂的“主人公”，与之对应的，反思活动也应当由以教师为主变为以学生为主，这不仅能提高学生自学能力，也有利于学生更好地掌握学习方法，对于学生更好地学习物理这一难度较高的学科有着积极的作用。学生反思能力的培养并非一朝一夕，在实际的初中物理教学中，教师也需要从动力、方法、习惯多个方面培养学生反思能力，更好地落实学思结合的理念。

一、注重成果展示，赋予学生动力

学生能否积极地进行反思与学生学习动力密切相关，如果学生在一门学科的学习中有着巨大的动力，其自然会针对自身的学习效果和过程积极反思。学生学习动力很大程度上受到获得感的影响，这与他人的反馈密切相关。成果展示是教学评价的重要方法，其倡导将输入性评价转变为输出性评价，在这一方法中，对于作品被评价的学生而言，其能通过他人的表扬获得一定的成就感，而对于评价他人作品的学生而言，针对其他学生作品中出现的问题进行反思也能一定程度上辅助自己改正学习和实践的方法。因此，在初中物理的教学中，教师需要注重学习成果的展示，有效赋予学习学习动力。

例如在“电功率”这一章学习之后，教师就可以引导学生以小组为形式开展“制作可调节亮度的小台灯”这一实践活动。在实践活动之后，教师需要构建相应的成果展示环节，让每个学生都将自己的作品展现在讲桌上，并通过实操说明其用法和创新之处。如为了聚光，有的学生加上了凹面灯罩。为了美观，有的学生将灯罩设计成猫头鹰形状。在所有学生展示完毕后，教师就可以引导台下学生做出评价，选出自己最喜欢的一个作品。而这样，通过成果展示环节，教师能有效赋予学生成就感，这对于激起学生对物理的兴趣，从而引导学生积极反思有着重要的作用。

二、利用量表方法，明确反思标准

反思的方向很大程度上影响着反思的效果，而相比过去，如今的教学反思不仅更加注重学生主体，也由以成绩为主要指标变为过程与结果并重。在这样的情况下，如何转变学生观念，引导学生采用正确的反思方法成为了重中之重。量表是教学评价的重要方法，相比学科成绩，其在评价指标上更加灵活，能有效将当今多层次的教学目标落实到反思环节。因此，在初中物理的教学中，教师需要积极利用量表这一方法引入多样的评价指标，引导学生明确反思标准，掌握正确的反思方法。

例如在“简单机械”这一章，教师就可以开展“组装一组简单机械”的活动。在评价环节，除了针对知识输出的成果展示环节外，教师还需要构建量表对学生的整个学习和探究活動进行评价。针对学生中心的教学理念，教师可以引入知识掌握程度、提出问题能力、解决问题效率、学生参与度、小组合作氛围等多个指标，并分别置于三维评价指标中，如提出问题能力即可以置于过程与方法模块。而在评价主体方面，每个指标教师都可以设置学习自评、其他学生评价、教师评价三个部分，让学生以教师指定的方向思考。这样，通过量表，教师有效明确了反思的方向，教授了学生正确的自我评价和反思方法。

三、布置学科日记，培养反思习惯

任何能力的培养都离不开“坚持”二字，学生反思能力的培养也只有内化为习惯，才能在今后的学习中持续不断地发挥作用。这不仅需要教师在课上引导学生积极反思，也需要教师以合适的方法培养学生在课下反思的习惯。学科日记是以本学科学习过程为内容的日记，相比项目化教学中的反思，其充分渗透在学生的日常学习中，在学生反思常态化方面有着积极的作用。因此在初中物理的教学中，教师需要积极向学生布置学科日记，有效培养学生反思习惯。

如在八年级上册物理教学的开始，教师就可以向学生布置写物理日记的常态化作业，让学生以简单的一到二百字记叙自己在本日的物理学习中遇到的困难和获得的收获。在每个单元学习之后，教师还可以让学生以小组讨论的形式回顾学习过程中遇到的问题，探究这些问题是否得到解决，如何解决，并要求学生据此写出章节小结。而这样，通过学科日记的布置，教师有效让学生在课下针对物理学习进行了自主反思，以常态化的反思活动有效培养了学生反思习惯。

综上所述，随着“学习者中心”教学模式的流行，培养学生的反思能力变得愈发重要。在初中物理的教学中，教师需要以成果展示、量表、学科日记等多种方法引导学生对学习的成果和过程进行全方位的反思。也只有充分落实学思结合的理念，教师才能持续不断地提高学生学习能力，满足“学习者中心”理念对学生能力更高的要求。

参考文献：

[1]熊星星.初中物理概念教学中培养学生反思性学习能力的实践[D].内蒙古师范大学，2017.

[2]曹江.谈初中物理实验反思中如何培养学生创新能力[J].新课程导学，2019（36）：69.