闫文生

《语文课程标准》中明确要求学生“在阅读和鉴赏活动中不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”因此阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。那么怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？根据自己的教学实践，从选好读物，激发兴趣;明确目的，计划读书;学会方法，提高效率;内外结合，拓展空间四个方面培养学生良好的阅读习惯。

一、培养孩子的阅读兴趣

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。

要想让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习生活需要的一部分，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。因此，作为教师，我们应该激发学生的课外阅读兴趣，让学生爱读书。

二、明确目的，计划读书

美国著名学者诺.波特指出：“谈到读书，首先应该明确目的。对读书的目的认识得越清楚，读书的信心就越坚定持久。”所以让孩子明确读书的目的实在是阅读的第一要事。许多孩子读书时根本就不清楚自己为什么要读这样的书？读了这本书对自己会有哪些帮助？这样无目的，漫无边际地胡乱阅读，终其一生也很难有建树。恩格斯曾一针见血地指出：“无计划地读书简直就是荒唐。”因此在指导学生阅读时要让孩子明白：我为什么要读这本书？

我应该怎样来阅读？我要用多少时间来阅读？这样目的明确了，不仅给阅读增强了动力，也给计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。这个习惯一旦养成，必将大大有利于阅读效率的提高。明确读书的具体目的，往往直接关系到读书的成效，以及读书习惯的养成。只有明确目标，才能在较短的时间内掌握较多的知识。

为了达到目标，必须有内在力量去实现，当孩子从内心里意识到读书学习是自己本身的需要时，就会爆发出无穷的“内动力”，就会毫无顾忌地全身心地投入。从小目标开始，一个具体的小目标的实现，也最能坚定实现自我大目标的信心。我们也可以把大目标分成许多小目标，靠日积月累，不可操之过急。小目标的实现。这就好比盖房子，要从地基开始，一砖一砖往上砌，一层一层向上发展，基础如果打得不牢，房子迟早有倒塌的危险。读书也是同样的道理，引导孩子围绕自己所瞄准的问题，选择一些较浅显的书来读。由浅到深，由简单到复杂，一步一步地进行。每次读书后，还要引导孩子反复思考，把前面的读懂、记住、掌握，然后再往下读。这样才能击中目标，捕捉到自己所需要的东西，打下坚实的基础。告诉孩子应绕过与目标无关的内容和章节，直接瞄准与目标有关的实际内容的书来读，这样就会取得事半功倍的效果。同时还要建议孩子经常检查自己的读书目标的进度与方向。如果孩子对读书学习有了明确的目的和强烈的愿望，而现在基础又不好，读书学习比较困难，这时，家长可根据孩子的实际情况，制订好切合孩子实际的目标，也就是在定目標时要与孩子的兴趣、爱好相结合。

读书不能用囫囵吞枣的方法，把自己所瞄准的目标范围的书一下都读完。也不可只读皮毛，不入骨髓，只解大意，不求规律，应该向书籍里钻，钻得越深，获得的知识就越丰富。读书要深钻，才能把书读透，融会贯通，把学过的知识融入到脑子里。

三、加强学习指导，提高阅读效率

阅读是一种生命行为，是一种生存状态，教师在阅读指导时，应着重引导学生学会选择，以好书为师友;学会思考，读而不思则惘;学会吸收，不动笔墨不读书，养成随时提笔在手，及时地画一画精彩处，摘一摘精美句，写一写批注、评点或读后感的好习惯;学会运用，就是要读而有记，读而有思，读而有疑，读而有悟，读而致用，让阅读成为知识的发酵剂，成为灵魂的营养液，让人生变得更加精灵、智慧、美丽、高尚。为了培养学生养成良好的读书习惯，这必须做好两件事。一是固定课外阅读时间。二是开设阅读指导课。

四、内外结合，拓展空间

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，教师都要向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。另外为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。它影响着孩子们个人素质中最基本的、最核心的部分--价值观、审美观、道德观和人生观。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。在此，作为教师，我们有义务，有责任培养学生从小养成良好的阅读习惯，在快乐的阅读中享受生活，在生活中享受阅读。