张敬

摘要：为了避免幼儿园小学化，国家教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》这一文件，主要目标就是全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接的坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。从学习准备中来看，幼儿前书写是非常重要的。

关键词：幼小衔接 幼儿 教师 前书写

什么是幼小衔接教育？很多家长都有这样一个误区，总是认为幼儿园里的大班就应该学习和小学一年级内容相关的教学内容，例如：拼音、20以内的数学加减法、写字、认字量等，只要孩子掌握了这些知识点，幼小衔接就做好了。其实对于幼小衔接教育来说，我归纳了以下两点：一是从时间上来说，它开始的时间应该是从幼儿进入幼儿园小班开始。二是内容上来说，根据《幼儿园入学准备教育指导要点》幼小衔接教育最主要的内容是为儿童顺利适应小学教育而做好身心发展的准备、生活的准备、社会的准备以及学习能力的准备。那作为我们老师来说，就应该围绕以上四点组织教学，为幼小衔接工作打下坚实的基础。

其中前书写是幼小衔接的重要内容之一。那么，什么是前书写呢？《学前儿童语言学习与发展很新经验》指出前书写是指儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。幼儿的书写行为发展是一个连续性的过程，它跟我们的手部精细动作发展有非常大的关系，和我们的绘画形式相得益彰。那在幼儿园小、中、大三个年龄阶段中，我们可以怎样促进幼儿前书写的发展呢？

一、小班

小班幼儿的年龄一般是3-4岁，这个阶段的是幼儿自我表现的开始，他们喜欢用涂涂画画的方式表达自己的意思。其实就是幼儿通过视觉经验和手指肌肉协调动作产生的涂鸦结果。在小班幼儿进行涂鸦的时候，也是幼儿建立书写行为的初期，也就是前书写的初始阶段，这也是为以后幼儿学习正式书写作准备。 因此小班阶段手指的精细动作的培养是非常重要的，那我们老师在日常的教育教学中应该怎样做呢？

1.在集体教学中，充分探讨小手的秘密，让幼儿对小手产生兴趣

在教学活动中，教师可以专门设计“认识小手”的活动，让幼儿通过观察、探索、操作认识自己的小手;可以通过“手指点画”“手掌添画”“有趣的手影”等让幼儿对小手产生兴趣，从而关注到自己的小手，知道我们的小手可以做很多事情。

2.在一日活动中，选取形式多样的游戏，练习精细动作

怎样激发幼儿练习精细动作的兴趣呢？游戏是孩子们的天性，老师可以选取多种形式的游戏，以循序渐进的方式来激发幼儿的兴趣。例如：“手指游戏”它的特点内容丰富，灵活多变，适合各个时间段，它有着儿歌的韵律节奏，朗朗上口幼儿都很喜欢。在念儿歌的时候，我们的手指会随着儿歌内容不断的变化，那对幼儿来说，在做这个游戏的时候他的眼睛、嘴巴、手指、大脑都在协调中做一件事情，除了精细动作发展，对幼儿的专注力也是得到了训练。

3.在区域活动中，投放多层次的材料，满足幼儿的操作兴趣

区域活动是幼儿最喜欢的游戏活动，他们自主选择自己喜欢的游戏，那么我们在投放材料的时候一定要注意材料的趣味性、层次性、游戏性。因为每个幼儿的发展水平是不一样的，我们应该根据班级幼儿的实际情况来投放适宜的操作材料例如：益智区可以投放穿珠、镶嵌板、喂食、夹珠子、盖瓶盖、触摸墙等，这些材料对训练幼儿的手眼协调能力以及小手的精细动作发展都有一定的促进作用。美工区可以投放黏土、胶泥、面团等，幼儿在手工操作的活动中，他们反复揉搓、捏弄中手指和肌肉参与了锻炼，在游戏中促进手部的灵活性。

总的说来，小班阶段手部精细动作的培养是非常重要的，它为前书写奠定了基础，因为前书写的动作与精细动作都是建立在幼儿肌肉和骨骼成熟的基础上，由于年龄小，发育不够完善，所以我们要多给幼儿练习的机会，帮助他们把基础打牢。

二、中班

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出中班这个阶段的幼儿自己愿意用图画和各种符号表达自己的愿望和想法，在这一情况下教师一定要交给幼儿正确的书写、画画姿势，这一点是非常重要的，它会影响幼儿的终生。不正确的姿势会对幼儿的视力、身體其他部位造成影响。

1.为幼儿创设适宜的书写环境，提供适合的书写工具和材料

书写的重要工具就是纸和笔，提供适宜的纸、水彩笔、铅笔培养幼儿书写的兴趣。教师通过集体教育活动让幼儿认识它们，了解它们的用途，;知道可以用它们表达自己的愿望和想法。

在教室的语言区可以为幼儿提供合适书写的桌椅，让幼儿有足够的空间进行书写活动，区域周围尽量保持安静，以免打扰幼儿。同时幼儿可以将自己平时生活中观察到的符号书写下来并展示在区域里和同伴互相学习。

2.创造多元化的环境，拉进幼儿接触和探索符号、文字的距离

创设富有情境性的读写环境，通过主题墙上标题、桌椅上幼儿的名字、各游戏区域的标识牌等文字给幼儿创造一个文字环境，以潜移默化的方式影响幼儿。可以把汉字做成立体造型，幼儿可以通过看、摸感受它的字形和结构，进而产生对字的兴趣。

3.开展内容丰富的教学活动，培养幼儿前书写的意识

前书写活动是语言活动的一部分，教师可以通过谈话活动，让幼儿乐于用画图的方式表达语言，用简单的符号表达自己的意思;汉字的书写是需要在田字格里完成的，那田字格又分为左上格、左下格、右上格、右下格，因此我们可以通过数学活动教幼儿辨别方向，如上、下、左、右建立幼儿的方向感;我们还可以通过美术连线活动对汉字的书写顺序幼儿一定的了解;通过音乐律动活动训练幼儿手腕、手臂、手指的灵活协调性。

中班幼儿的书写水平在很大的程度上比小班有很大提升，从简单的涂鸦到用符号和图画表示自己的想法，外环境对幼儿的促进也明显提高，采取的方式也逐渐多样化，就是为了激起幼儿对前书写的兴趣。

三、大班

大班幼儿各方面能力得到了提升，他们愿意用图画和符号表现事物或故事，有时也会加入自己模仿习得的汉字，同时也学会自己名字的书写，但通过发现有些幼儿的名字不像我们成人用正确的笔顺书写，而是“画”出来的，那么不管教师还是家长都应该教给他们正确的书写顺序从上到下，从左到右。

1.利用多种方法，培养幼儿学会正确书写姿势

在幼儿进行自发书写的时候，要注意他们的握笔姿势和坐姿，这也是相当重要的，要随时纠正帮他们养成良好的书写姿势。教师可以利用儿歌的形式，让幼儿知道握笔姿势的口诀，学会自我检查，还有一种方法就是将正确的握笔姿势和书写姿势，以图片的形式展示出来，提醒幼儿。

2.利用各种教育契机，给予幼儿提供前书写的机会

大班幼儿要学会自主管理，那么教师就可以让幼儿制作一日生活作息时间表，以及各种各样的计划表;结合各种节日活动，为家人送祝福如：重阳节为爷爷、奶奶写卡片，结合社会问题，发表自己的感受：给抗疫英雄的一封信等;马上就要毕业了，要和自己的好朋友、老师分开了，大家一起制作同学录，为幼儿园的生活留下一个美好的回忆。

其实对于学前幼儿来说书写汉字是难度很大的，我们要采取形式多样的方法，让幼儿书写的经验和实际生活联系起来，让他们感受到书写的意义，满足自己的认知和情感需要。

总之，幼儿书写能力的培养对幼儿身心发展具有重要的价值和意义，做好幼儿阶段前书写教育活动是确保幼小衔接活动顺利的开展的基础。幼儿前书写的发展是一个循序渐进的过程，我们作为老师要关注幼儿的每一个发展阶段的重点，尽可能的为幼儿创设丰富的书写环境，提高幼儿的书写意识，激发他们的书写兴趣，享受书写的乐趣，养成良好的书写习惯，使幼儿一生都受益无穷。

参考文献：

《学前儿童语言学习与发展核心经验》 作者：周兢 南京师范大学出版社 2014年10月

《3—6儿童学习与发展指南》解读.幸福新童年编写组.旅游教育出版社2012年.

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》基教〔2021〕4号