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基于素质教育下幼儿课程游戏化探究

2021-01-02杨晓曦

学校教育研究 2021年23期
关键词:豌豆素质教育情境

杨晓曦

幼儿课程游戏化是指教师以做游戏的形式,将科学知识、做人道理融于游戏活动中进行教育引导,使其在玩乐的过程中,学习、探究、感悟,具有趣味性、自主性的特点。素质教育背景下幼儿课程游戏化的实施,既可以提高幼儿对知识的吸收质量,又可以提高幼儿自主学习积极性,促进身心健康全面发展。因此,本文分析了素质教育下幼儿课程游戏化实施的价值和实施对策。

一、素质教育下幼儿课程游戏化实施的价值

素质教育倡导教师教学要关注人的发展。在幼儿课程教育过程中,课程游戏化的开展,更加符合幼儿的身心发展特点和学习需求,是以游戏为载体,将知识、教育目标融入游戏展开,活动过程更加丰富、生动、有趣,既可以调动幼儿的自主参与兴趣,又可以让幼儿获得新的学习经验,使其在玩的同时,形成良好的合作品质,促进身心健康发展。

二、素质教育下幼儿课程游戏化实施的对策

(一)设计游戏情境,丰富学习体验,促进自主学习

游戏是幼儿园教育的一种手段,可以调动幼儿的自主参与兴趣,拉进教师和幼儿之间的距离。在课程游戏化实施过程中,为丰富幼儿的学习体验感受,可以设计游戏化的情境,将幼儿带入游戏情境中,以情促动,在玩乐的同时,促进自主学习。

例如,在设计语言课程“小熊不刷牙”活动的时候,重点是让幼儿知道刷牙的重要性,培养幼儿懂得爱护牙齿,坚持每天刷牙的好习惯。在教学的时候,可以利用白板播放绘本封面和封底的图片,以视频动画的形式进行直观引导,提出问题故事里都有谁,猜一猜这个故事会讲什么?激发幼儿的交流兴趣,引出绘本名字,思考小熊为什么不刷牙?不刷牙之后会发生什么呢?带着问题,让幼儿扮演小熊对故事进行预测,以情境推演的形式,让幼儿用实际行动表演小熊不刷牙的故事,在直观表演的过程中,关联绘本故事情境,让幼儿思考刷牙重不重要呀?我们要不要每天都刷牙呢?然后为幼儿准备一只可爱的牙刷道具,让幼儿用手模仿刷牙的正确动作,通过游戏情境的设计,促使课程教学趣味化,在情境体验、游玩互动的过程中,促进语言表达,促进自主学习。这样既可以丰富幼儿的学习体验感受,又可以培养幼儿的阅读理解能力,提高课程游戏化教育的有效性。

(二)设计体验游戏,培养合作品质,促进知识理解

课程游戏化教学,游戏是载体,课程是核心,是用游戏来促进幼儿吸收课程知识、认识道理,提高自身修养的一种教育过程。为促进对课程知识理解,使其明智、修心,培养幼儿良好的合作品质,可以设计体验游戏,在参与、互动、交流信息的过程中,激活思维,提高认知。

例如,在设计科学课程“探知植物生长的奥秘”游戏活动的时候,旨在通过亲身实践、种植观察,培养幼儿的动手实践能力,使其认识生命。在教学的时候,可以设计体验游戏活动,好比在种植豌豆的时候,可以先将幼儿进行分组,以合作的形式,让幼儿先合作观察豌豆种子的形状,在此过程中,教师可以为幼儿讲解豌豆种植步骤、注意事项以及工具等,鼓励幼儿合作交流,根据视频引导用表格的形式记录豌豆种植的工具、豌豆种植的方法、豌豆种植过程注意事项等,在认识豌豆种植基础知识的基础上,为小组发放豌豆的种子,鼓励幼儿小组合作种植,在种植实践体验的过程中,教师可以引导幼儿思考在种植豌豆地整理好之后,怎样下种呢?引导幼儿记录豌豆种植的步骤,培养幼儿的实践能力,最后引导幼儿交流沟通此次合作体验感受,为幼儿发放豌豆成长记录表,让幼儿观察自己的种植情况,感知植物生命,认识植物生长的奥秘。这样一来既可以培养幼儿的合作能力,又可以提高课程游戏化的有效性,促进知识理解,培养幼儿科学的探究精神和科学的思维品质。

(三)丰富游戏过程,增强情感碰撞,促进个性发展

以往课程游戏化教学核心点是游戏,为了游戏而游戏,导致幼儿在游戏参与过程中一无所获,违背了课程游戏化教学的意义。为促进幼儿的个性发展,培养健康情感,教师要注意游戏过程的调控,跟随课程内容,设计多元、多样活动,从而满足幼儿学习发展需求,提高课堂教学质量。

例如,在设计数学课程“认识人民币”游戏活动的时候,重点是让幼儿认识不同面值的人民币,培养幼儿正确的价值观,形成不乱花钱的良好品质。在教学的时候,教师可以根据课程内容设计多元游戏活动:

活动一:可以设计观察动手游戏活动,教师利用白板播放人们商场购物的场景,重点突出人民币交换的情节,引导幼儿认识不同面值的人民币,然后让幼儿根据课件直观展示,运用画笔绘制人民币。在动手探究的过程中,提高课程学习的趣味性。

活动二:可以设计合作游戏活动,以小组为单位,开展小组竞赛游戏活动,让两个小组出示自己绘制的认识币,对方小组给出人民币,由另一方小组进行辨认,以答对其正确率高的为优胜方。

活动三:设计模拟市场的游戏互动,教师为幼儿提供摊位,引导小组当顾客、售卖员,大声吆喝介绍自己的物品,运用自己制作的物品,依据物品价格,鼓励幼儿进行商品交换。

通过丰富游戏过程,为幼儿提供自主、积极主动参与的时间,增强情感碰撞,在多元、多样游戏活动参与的过程中,加深幼儿对知识的理解,促进个性发展,培养积极健康的情感。

(四)优化游戏内容,拓宽知识视野,促进全面发展

幼儿阶段有一显著特点,就是注意力特别容易转移,但是同时对新鲜的事物又具备强烈的好奇心。为促进幼儿全面发展,在实施课程游戏化教学的时候,可以通过优化游戏内容为辅助,在玩乐的过程中,拓宽幼儿的知识视野,提高幼儿的综合能力和综合素质。

三、结语

素质教育背景下幼儿园课程游戏化教学的实施,更加重视幼儿学习能力、道德品质的培养,是以游乐的形式为辅助,乐学知识,内化知识的一个过程,不仅丰富了教育过程,还能够充分落实幼儿的课堂主体地位,加深对课程知識的理解。因此,在实践教学过程中,教师要重视课程游戏化教学法的实施,通过设计游戏情境、设计体验游戏、丰富游戏过程、优化游戏内容多种方法,培养幼儿的综合素质,促进知情意行全面发展。

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