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基于学科核心素养的英语学法指导策略研究

2021-01-02崔丽

学校教育研究 2021年23期
关键词:学法核心学科

崔丽

高中英语教学是整个素质教育体系的重要组成部分,中学英语的学习效果,对学生今后的学习、生活影响都较大。当前,随着新课程标准改革的不断推进以及学科核心素养理念的提出,身处一线的教育工作者面临着更大的挑战,在培养和发展学科核心素养的要求下,英语学科的学法研究必然成为一线教师面临的重要课题,对此,笔者分别从以下几个方面进行了论述。

一、几个核心概念的界定

(一)学法指导含义

学法指导的相关定义目前还没有实现统一,但也形成了基本的观点。有相关学者从“学习”和“指导”两个方面进行了论述。“学习”指的是自主学习,学生在学习的过程中根据自身的学习进度制定计划和确立目标,通过教师指导调节学习计划,能够实现学习结果的自我评价、自我总结和自我检查。“指导”指的是学生从他主到自主学习的一个发展过程,充分体现教师的主导作用。而学法指导就是通过教师指导,让学生构建属于自己的知识框架和学习体系,培养自主学习能力。

(二)学法指导概念

学法指导研究也就是学习策略的研究,旨在对学生的学习进行正确指导,让他们掌握正确学习的方法,并能够在学习中灵活应用。学法指导指的是教师在发展学生能力和传授知识的同时,指导学生的学习方法,不断提高学生的学习能力。或者可以说是在对学生掌握程序性格和陈述性知识进行引导的基础上,掌握策略性知识,构建属于自己的知识体系,实现自我评估、自我监管。

(三)学科核心素养

学科核心素养充分体现出了学科的育人价值,让学生通过学习形成良好的品格,树立正确的价值观念和关键能力。英语学科素养的内容,主要涉及到语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。在新时代背景下,传统的学习方法已经无法满足学生的要求,并且对学生能力和素养的形成非常不利,因此,在开展英语学习的过程中,要重点培养学生的英语素养,选择正确的指导方式,让学生掌握正确、高效的学习方法。

二、国内外对学法指导的研究述评

(一)国外研究现状

从认知主义角度进行分析,研究学法指导的美国学者丹塞路提出三个步骤。第一,引导学生对某种策略产生探索的兴趣。第二,通过教师的引导学习某种策略。第三,在不同的情景下对学生的某种策略进行反复训练,教师进行指导、评价和矫正的工作。Zolkowe等人通过维果斯基启发法,对学生的出声思维的调节进行了研究,在教师的引导下学生可以与同学交流思想,进行自由讨论,通过教师的调控起到了一定的指导和训练效果。比较具有代表性的还有美国的芬内玛等人提出的认知指导教学模式。对孩子们的自然发展规律充分尊重,根据学生学习内容规律确定教学决策,并在后期通过搭建框架,对培养建构方案能够清楚描绘,还能够对儿童思维和教学任务准确进行分辨。

(二)国内研究现状

国内学者对于学法指导的研究越来越多,部分学者基于基本理论的指导,对学生自主学习的教学模式开展研究,明确了教学指导思想,在开展教学的过程中要遵循一定的方法和程序,对教学活动持续进行优化。国内的教学模式变得更加多样化,比如“问题驱动式”、“探究式学习”、“合作式学习”等,虽然这些模式能够大大提升学生的认知能力,但是对培养学生的自主学习能力效果较差,无法让学生掌握正确的学习方法。国内学者刘电芝,通过对开展学习策略教学可行性研究,提出了首先要选择正确的测量方法,遵循选择原则。其次有完整的教学策略。主要涉及的内容有激发兴趣、策略剖析、策略运用、策略反思、教师评价。通过归纳总结国内学者的研究发现,关于学法指导的研究主要集中在以下两方面:第一,学科渗透式的教学模式;第二,專门的学法指导课模式。

三、英语学法指导策略研究的意义与价值

(一)理论意义

首先,丰富了英语核心素养理论研究。随着我国素质教育的贯彻落实,国家对于核心素养的落实越来越重视,英语学科核心素养成为学生的必备素养之一,英语课程理念要重视培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力,让学生逐渐树立良好的品格。其次,促进学法指导理论研究。虽然近些年学法理论和教法理论变得越发完善,但是在课堂学法指导、学习策略等方面还需要进一步深入研究。有很多学者提出,在当前时代背景下,核心素养的培养一定要满足发展需求,以课堂作为研究对象,为英语课程学法指导的理论和实践研究提供重要的理论支持。总之,学法指导研究的理论意义在于从学法指导的角度开展研究,基于英语学科素养的角度,使英语学法指导更加完善。

(二)实践意义

首先,促进教师专业化发展。在新的课程标准中,明确提出了教师要对学生的自主学习能力进行培养,让其形成良好的思维习惯。教师要让学生掌握正确的学习方法,而学法指导的开展,需要教师具备扎实的教育理论和教育心理学知识,采用多样化科学手段传递给学生正确的学习方法和理念。其次,提升学生核心素养。通过学法指导可以激发出学生的学习积极性,让学生明确自己的学习方法,树立良好的学习态度。培养学生的综合能力,尤其是在当前知识经济时代下,掌握学习知识的方法非常关键,因此,基于英语学科核心素养下开展学法指导的研究具有非常重要的实践意义。

四、研究目标、研究内容的确定和应具有的创新点

(一) 研究目标

第一,让学生掌握正确的学习策略。第二,明确学生学习策略与英语学科学法指导之间的关系。第三,英语学科学法指导对学生学习成绩的实际影响。

(二 ) 研究内容

首先,应明确研究的背景及意义,并对研究的创新之处和重点内容进行明确。其次,通过收集整理国内外相关文献资料,为研究提供重要的理论支撑,并进一步发现目前在开展学法指导研究时存在的一些问题。再次,采用问卷调查分析方法分析目前开展英语学法指导存在的问题,充分了解学生关于英语学科学法指导的情况,及时改进教学观念,制定更加完善的教学策略、教学模式,让学生掌握正确的英语学习方法。最后,进行总结分析,并针对不足之处和未来的发展趋势进行阐述。

(三)创新点

研究的创新之处主要在以具备下几点:第一,传统的学法指导无法对英语学科开展教学效果评价。新的研究应遵循学生的学习规律,结合多个学科的研究结果,明确了以学生为主体的学法指导策略,让学生构建属于自己的策略体系。第二,应以系统梳理学法指导为基础,对学法指导模式进行了详细描述,并在英语学科教学中进行渗透,使学法指导的有效性和实践性得到了体现。第三,对学生学习成绩与学法指导调控类型之间的关系进行了研究分析,明确了师生间需要采取的方式,使英语课堂教学得到优化,提高了课堂教学质量和效率。

三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

(一)研究思路

作为发展学生核心素养的重要组成部分,“学会学习”直接关系到学法指导的开展效果。但是目前在开展学法指导实践中出现了很多问题,严重阻碍了学生的全面健康发展。因此,要在充分了解了在学科核心素养下,英语学法指导存在的问题,并针对问题提出了针对性的改进策略。从学习策略等多维度开展研究,在英语日常教学中融入学法指导,不但可以提高学习效率,还能够培养学生的核心素养。并且,在英语教学中融入学法指导,可以促进学生“学会”与“会学”同步发展,教师需要做的是充分发挥引导者的角色,对自身的素养进行提升,实现多样化的学法指导方法,促进学生的全面健康发展。

(二)研究方法

1.文献研究法

通过网络和学校图书馆,对国内外关于英语学法指导方面的研究文献资料进行整理分析,提供重要的理论支持。

2.课堂观察法

通过对英语课堂现场观摩听课的方式,充分了解目前学校在核心素养下英语课堂学法指导发展现状,并对教师在教学时采取的学法指导策略进行详细记录分析,为后期提出更加完善的英语学法指导策略奠定坚实的基础。

3.问卷访谈法

为了更加全面深刻地了解在核心素养下的英语学法指导发展现状,可选择具体的学校师生作为调查对象,采用自制的调查问卷进行整理分析。问卷涉及的主要内容有学法指导的落实情况、素养培养现状、师生对核心素养和学法指导的看法等等。通过问卷调查和深度访谈,充分了解英语课堂教学存在的问题,并根据问题提出了针对性的改进意见。

(三)技术路线和实施步骤

1.根据提出问题、分析问题、解决问题的思路开展研究。下面是具体的技术线路图:

2.实施步骤

研究的实施步骤可分为以下几步:

(1)准备阶段

①借助网络查阅相关资料,加强高中英语核心素养及相关教育教学理论的学习。

②深入课堂调查、研究,全面规划,积累丰富的研究原始资料。

③针对当前英语课堂教学现状及新高考下英语课堂要求,设计学生调查问卷、教师调查问卷,并对调查结果进行分析、研究、整理,形成整改意见。

(2)实施阶段学习

开展实践研究,定期举行课堂教学研讨活动,开展实证调研、案例设计、实践检验,及时调整和改进研究思路。

(3)总结阶段

①收集、整理、汇总论文、案例、图片及影像等研究成果;

②分析、总结研究成果,形成报告、论文集,推广研究成果。

四、研究的重点、难点及解决思路

(一)研究重点、难点

当前教育领域,对于学法指导的关注度越来越高,因为学法指导涉及的范围非常广泛,相关研究也越来越成熟,但也存在研究的重点、难点问题,具体有以下几方面:第一,如何才能激发出学生的学习兴趣,确保英语学法指导的顺利落实,促进学生英语学科核心素养的发展。第二,怎样才能培养学生良好的自主学习能力,为他们后期的学习和发展奠定良好的基础。第三,教师采取什么样的方法发挥引导者的作用,指导学生的预习过程,,不断强化学生的自学能力。

(二)解决思路

通过文献收集分析,师生问卷调查等方法,针对学科核心素养下的英语学法指导的實际落实情况进行调查研究,并针对存在的问题提出相对应的解决措施,让学生掌握正确学习方法的同时,还能够促进他们核心素养的发展。

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