莫琳

一年级的孩子是一张白纸，在拼音教学打基础的时候也是一片空白，拼音是认读汉字的基础，所以学好拼音对低年段的识字教学、增强识字自信心有着尤为重要的作用。特别农村小学因为各方面的因素，拼音对他们来说是薄弱的一项，很多例子都在表明，农村的孩子学不好拼音，将对他們的语文学习有很大的消极作用，故对于农村孩子的拼音学习来说老师需要花更多的精力和时间在教学上，提高教学效率，让孩子们在课堂有限的时间内，能有效学到拼音的技巧，为学好普通话、识字阅读奠定基础。

一、抓教材研读，分解重难点

要提高课堂效率，课前研读教材是关键。现在的教材教案与教学PPT都是很完整并匹配的，很多老师都是拿来主义，忽视教材的研读，并不知道教材的重点难点在哪里，特别是拼音，很多老师都是人教版之前的理念与基础，没有认真研读部编版教材，并理解编者的意图，只是照本宣科，按照教案，用别人的PPT上课，导致上课许多的重难点根据学情或者区域的不同会有所侧重，比如广西人对平翘舌很难发音准确，而有些地方的对nl不分等。

而部编版拼音教材每学完一课拼音内容，后面都会有儿歌或者绕口令，很多农村的老师会忽略这一部分的内容，或者没有深入教学，觉得这一部分对村里的孩子来说难度较大，花的时间较多，只是简单教读一两遍就可以了，殊不知这一部分恰恰是学生学完拼音，对所学的拼音的巩固和运用，拼音只是识字的工具，拼音是为识字服务的，

学习拼音就是为了认识更多的字，在每课的儿歌和绕口令这里更应该花多点时间在上面，如果儿歌或绕口令的内容确实对孩子来说有难度的话，可分解重难点，降低难度，比如在《zh ch sh r》这一课，后面的绕口令《四是四 十是十》，平翘舌音的转化，对有些区域受方言的影响的孩子来说，要能完整准确地读出来，是很有难度的，所以老师要降低难度，从字四、十、词、句逐层加深，如：先是练习四和十，接着加深四是四，十是十，最后突破句子十四不是四十，四十不是十四，难度逐渐加深，突破难点，让孩子跳一跳就能摘到桃子，学有所得，增强信心，在学习中感受拼音的乐趣，提高孩子学习拼音的积极性，大大提高课堂效率。

二、注重示范，教给方法

拼音对刚入学的农村孩子来说，是一串字母符号，而大部分农村小孩的家长对拼音已经没有多少记忆了，对孩子的指导作用不大，所以在农村小学拼音教学中，教师的示范作用尤为重要，充分发挥课堂主阵地的作用，时刻关注孩子的学习状态，及时纠正孩子的读音，渗透发音方法，比如aoe，看嘴型，zh ch sh舌头卷起来，教给孩子发音的要点，及时点拨孩子。而且示范的人不拘于老师，也可以是学生，称为“小老师”，不仅增进学生之间的感情，同时也培养学生之间的互学互助的合作精神。

三、运用教学策略，注重教学评价

一年级的孩子的特点是活泼好动的，在教学中要运用多种教学方法才能够在课堂上足以吸引住他们的注意力。

1.创设情景，激发兴趣

教材中拼音教学的情景图有表音示形的特点，在教学中应充分利用这些插图，引导学生仔细观察并发现图中景物与字母相联系的秘密。如《ie üe er》的教学，设置情景导入，今天老师带孩子们去海南岛旅游，问学生：你看到了什么？他们在干什么？根据学生的回答“椰子、月亮，听歌”，引出字母的读音，并练习发音，再观察图画，发现“ie üe er”的形体特点。再利用情境图进行拼读，将音节和图片有机结合，把看图说话和学习拼音充分联系在一起，既有趣，还能在玩中学习拼音。

除了利用教材的插图资源外，还可以自创情景，助于激发学生的学习兴趣。如在教授有关动作的词语时，利用做动作的方法，加深对拼音的印象。又如在教授儿歌或绕口令时也可以创设播音比赛的情景，告诉孩子要求，看谁能字正腔圆、发音标准，谁就是最棒播音员。

2.加入游戏，激发兴趣

汉语拼音在教学时，适合在学中玩，玩中学，这符合一年级孩子的年龄特点，而且孩子的学习热情特别高涨。如在复习旧知的时候，可以利用摘苹果的游戏，也可以设计找拼音卡片的游戏，把拼音卡片藏在一学生的桌上，另一个学生找，在开始找的时候，全班说着拼音宝宝的名字，当找的孩子离卡片近的时候就越喊越大声，反之就越来越小声，这样既激发学生的学习兴趣，又能复习了旧的知识，避免了机械的练读学习。

3.创编儿歌，便于辨别

儿歌节奏感强，很受孩子们的欢迎，也以便于孩子记忆。在教学中可利用儿歌的特点，帮助学生区分容易混淆的字母。如b和d，可以编个口诀，像个6字，bbb，翻过6字，ddd。ie和ei的识别，也可以这样“姐姐在前，ie ie ie;妹妹在后，ei ei ei”说完口诀的时候最好当场检查孩子的习得，马上让孩子辨认哪个是ie，哪个是ei，儿歌不仅仅是唱、读、记，这样还充分利用起辨认的功能，多效合一，帮助孩子学习拼音，让拼音变得浅显易懂，朗朗上口。

4.联系生活，结合运用

语言离不开生活，拼音是学习字词的工具，所以拼音要和生活中的语言与学习结合起来，学以致用。

在学习拼音之后，把班上孩子们的姓名用拼音表示，练习拼读，把拼音和孩子们的名字结合起来，孩子们充满好奇和兴趣，这样联系生活中的人，既把拼音与字词结合起来，也便于孩子认识班上的孩子，拉进他们的距离。

5.教学评价，形式多样

在农村小学的拼音教学中，有效的教学评价能起到潜移默化、增强学习自信心、促进学习能力的提高的作用，所以在教学过程中，一定要注重教学评价，并且是过程性的教学评价。比如翘舌音发音不正确，经纠正还是没有达到标准的发音，老师这是也适时表扬“你真棒，进步很大呢”“你看，你一次比一次又进步。”鼓励性的表扬作用也是不容小觑。也可以利用师生互评，生生互评，尊重孩子的主体地位，保证有效评价的针对性和客观性，为拼音课堂增光异彩。

总之，农村小学需要优质的课堂，优质的学习课堂会引导孩子全身心地走进教学情境，开拓他们的思维，启迪他们的思想，培养他们的拼音意识，老师们扎实教好拼音，为今后孩子们的语文学习做好奠基。