安 琼

（甘肃省天水市麦积区社棠中校，甘肃 天水 741000）

小学语文具有系统性，教师须把握教学整体进度，制定符合学生现阶段知识储备的教学目标。针对不同年级，教师需要有针对性地运用信息技术进行多样化的语文教学，结合学生在年龄限制下所具备的性格特质，不断调整教学内容的进度和难易度，循序渐进地帮助学生系统掌握语文这门工具性科目，为未来得到更好发展奠定基础。

一、小学语文教学的现状分析

小学教育在新课程改革的发展要求下获得了长足进步，但仍然有一部分老教师固守自身传统守旧的教学观念和方式，拒绝尝试具有创新性和挑战性的全新教学理念及方式，导致课堂教学方式单一，教学效率低下，课堂氛围死气沉沉。教师的教学内容仅仅局限于基础的书本知识，故步自封，并且混淆自身与学生之间的主客体关系，在课堂上占据了主体地位，学生成为被动的知识接收者，教师与学生之间既容易缺乏沟通，也容易影响教师对学生学习进度的了解。同时，教师常常忽视小学生知识接收能力弱，知识储备量不足的问题，以“满堂灌”“填鸭式”教学方式不断消耗学生学习的积极性和主动性，导致语文课堂教学效果不佳。

二、信息技术与小学语文教学结合的主要原则及必要性

传统教学中的学习课程内容形式陈旧单一，导致教学以及学生学习效果不理想。在小学语文教学中引入现代信息技术，借助信息技术和电教化手段，教师可以打破教材本身的知识局限性，拓展丰富授课内容。……