（黔西南州兴义一中，贵州兴义 562400）

课堂教学方式的改革是落实学生核心素养培养的关键，黔西南州兴义一中通过5 年多的探索和实践，构建了“双主体互动式”课堂教学方式，充分发挥学生的主体地位，很好地实现了课堂的育人功能。

一、“双主体互动式”理论依据

“双主体互动式”课堂教学方式中的“双主体”即是“教的主体——老师，学的主体——学生”，“互动式”是指在教学活动中要有老师和学生、学生和学生的探讨交流，而不主要是教师的讲授［1］。“双主体互动式”课堂教学方式，是指课堂教学中以问题检测引导，通过学生独立思考、合作交流，教师精讲拓展，从文化基础、自主发展、社会参与三个维度来培养学生的核心素养。

杜威提出“从做中学”的教育理论，“做中学”其实也是“活动中学”，而这个活动是教师与学生共同参与的教学过程。在“双主体互动式”课堂教学方式中，学生自主进行预习，在自我预习的基础上提出有效的问题，整个教学过程中学生讨交流，主动构建知识，“双主体互动式”课堂教学方式也正是符合了杜威提出的“从做中学”。

苏霍姆林斯基认为，教育者和受教育者之间比较和谐的关系是实现和谐教育的关键。“双主体互动式”课堂教学方式要求重建师生的民主关系，尊重学生的主体地位，这与苏霍姆林斯基提出的和谐共处关系极为相似。

赫尔巴特把教学过程分为明了、联想、系统和方法四个方面，在这个教学过程中有教师指导下的学生自学、师生互动下的点拨领悟、学生在教师精讲点拨下的知识生成和针对所学知识的反馈演练。……