“知悟行”三个学习环节，并非是简单的承继关系，而是立足于立德树人根本任务的达成和学生核心素养的培育，是有意图地对课堂进行整体化构建，让各个环节之间既紧紧相扣又递进上升。

《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》指出，普通高中课程建设坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，努力构建具有中国特色、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。由此可见，落实立德树人根本任务是基础教育课程开发和实践的出发点和落脚点。课堂是课程落地的重要平台，是广大学生学习成长的重要场域，但长期以来我们的课堂往往停留在学科知识的传授，盘桓于答题技巧的训练，而甚少从立德树人的高度去构建课堂，自然也与立德树人的任务渐行渐远。诚然，受限于每一节课的具体内容，立德树人在课堂的呈现方式和具体内涵因课而异，但指向立德树人的课堂是新时代课堂的应有之貌。

明确立德树人是课堂的根本追求后，如何才能实现立德树人是随之要思考的一个关键问题。基于日常思考与实践，笔者主张构建“知悟行”课堂，让立德树人这一根本任务融入课堂教学的各个环节，共同服务于立德树人这一根本任务的达成。缺乏知识的课堂是无源之水，毫无疑问，知识的传授是课堂的基础，正如苏格拉底所言“知识即美德”，知识传授与立德树人并无冲突，关键在于在浩瀚的知识海洋中选择什么样的知识传授给学生，采用什么样的方式传授给学生。……