杨佳钰

摘  要：通过对相关学术研究资料进行分析得知钢琴伴奏是音乐教师对小学生开展高水准课堂教学的一项支持，立足钢琴伴奏强化学生们参与知识学习的动力，也能提高班级学生对音乐文化的感知和体验能力。钢琴伴奏的形式比较多样，包含钢琴伴奏谱、即兴改编以及单声织体等，体现出比较强的艺术表现能力。所以音乐教师需要对其进行深度的分析，思考如何借助多样化钢琴伴奏对小学生开展高水准的音乐教学，指导他们对音乐知识与文化魅力进行深度的体验。

关键词：钢琴伴奏;音乐教师;多样化;小学生;音乐形象

【中图分类号】G613.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）33-0100-02

The significance and methods of diversified piano accompaniment means to primary school music class

YANG Jiayu  （Dalang experimental school，Longhua District，Shenzhen City，Guangdong Province，china）

【Abstract】Through the analysis of relevant academic research data，it is concluded that piano accompaniment is a support for music teachers to carry out high-level classroom teaching for primary school students. Based on piano accompaniment，students' motivation to participate in knowledge learning can be strengthened，and class students' perception and experience ability of music culture can be improved. The forms of piano accompaniment are various，including piano accompaniment score，impromptu adaptation and monophonic texture，which reflects a strong ability of artistic expression. Therefore，music teachers need to conduct in-depth analysis of it，thinking about how to carry out high-level music teaching for primary school students with the help of diversified piano accompaniment，so as to guide them to have a deep experience of music knowledge and cultural charm.

【Keywords】Piano accompaniment;Music teacher;Diversification;Primary school students;Music image

對小学生开展音乐教学的过程中，音乐教师需要关注到钢琴伴奏所起到的服务效果，借助钢琴伴奏对学生们开展高质量的音乐指导。学术研究得知小学音乐教师运用多样化钢琴伴奏可以提高课堂教学效果，也利于强化小学生的审美意识，体现出比较强的教学运用价值。所以音乐教师应该分析如何借助多种形式的钢琴伴奏对小学生开展高质量的课堂教学，立足课堂教学培养学生们的审美意识音乐素养。这样可以对班级学生开展高质量的课程教育，强化最终的教学效果。

1.小学音乐教师运用多样化钢琴伴奏的意义分析

（1）提高小学生参与课程学习的兴趣，提高课堂教学效果

兴趣是小学生参与课程学习的主要动力，因为他们的心理认知不够成熟，对趣味性的事物有着比较强的关注力。而通过钢琴伴奏的合理应用，音乐教师可以激活课堂教学的灵动性，提高他们对歌曲演唱的关注力以及学习兴趣。例如，运用单声织体对小学生进行钢琴伴奏的过程中，音乐教师能保障音准以及节奏的准确程度，提高学生们的音准能力。而运用多声织体可以让班级学生更好的感受到声音的层次性，从而对音乐节奏进行更好的把握。无旋律伴奏则能指导小学生对歌曲的旋律以及音准实施更好的分析，强化他们对音乐知识的理解程度。通过开展多个方面的钢琴伴奏，音乐教师能引导班级学生对课程知识进行深度的探究和学习理解，从而提高课堂教学的最终效果。

（2）利于强化小学生的审美意识，感受音乐艺术的魅力

音乐教师对小学生开展课堂教学的首要目标是提高学生们的审美意识，对音乐作品的情感态度进行多层面的认知，从而收获更优质的学科教育的效果。通过开展多样化的钢琴伴奏，音乐教师可以强化小学生的审美意识，感受音乐艺术的魅力。一方面，音乐教师借助不同方式的钢琴伴奏可以引导学生们从不同方面对歌曲情感进行体验，这样有利于班级学生对歌曲思想以及艺术效果进行深度的探究和认知。另一方面，通过开展不同方式的钢琴伴奏，音乐教师也能提高班级学生对歌曲旋律以及情感表达等方面知识的认知，更好的感受音乐艺术的魅力。

2.音乐教师科学运用多样化钢琴伴奏手段的方法分析

（1）在初级教学中运用钢琴伴奏，吸引小学生的参与热情

上文指出音乐教师应该借助多种形式的钢琴伴奏对小学生开展高质量的课堂教学，立足课堂教学培养学生们的审美意识音乐素养。基于小学生体现出的课程基础以及思维能力，音乐教师应该在初级教学中运用钢琴伴奏，吸引小学生的参与热情。这是因为通过钢琴伴奏的开展，音乐教师可以让小学生对新歌曲产生学习兴趣和探索欲望，指导他们对音乐知识进行深度的思考。所以音乐教师在对班级学生开展初级教学的过程中应该运用钢琴伴奏提高知识讲解效率，通过伴奏激发小学生对音乐知识实施探索的动力与兴趣，利于后期教学的顺利开展。

例如，对小学生开展“时钟滴答”课堂教学的过程中，音乐教师可以通过即兴伴奏的方式让他们对歌曲旋律进行认知，对歌曲内容进行初步感知和思考。立足钢琴即兴伴奏能打破之前灌输式的教学弊端，通过钢琴伴奏的方式开展创新性的课堂导入，这样能调动班级学生参与音乐知识探索和情感认知的动力。之后，音乐教师也需要借助单声织体的方式开展歌曲伴奏，引导小学生对歌曲情绪实施思考，也能在钢琴伴奏中对歌曲旋律、歌词内容等内容进行思考。通过实施这样的钢琴伴奏教学，音乐教师可以让学生们更好的感受到时钟在走动过程中的滴答声和频率特点，体验到时间流失。这样可以激发小学生对课程知识的认知程度，也能对歌曲旋律和情感特点进行更好的感受，提高学生们对音乐知识的学习效果。

（2）在提升阶段合理应用多样化钢琴伴奏，做好音乐情绪等方面的引导

在对小学生开展音乐知识教育的过程中，音乐教师也可以在提升阶段合理应用多样化钢琴伴奏，做好音乐情绪等方面的引导。在班级学生掌握歌曲基本旋律之后，音乐教师需要对小学生进行细节方面的讲解，做好情绪方面的引导以提高音乐服务的能力。这样能调动班级学生参与课堂知识探索的内在动力，通过鋼琴伴奏的方式提高学生们对节奏旋律、曲式以及情感态度等内容的理解程度。

例如，在对班级学生开展“剪羊毛”歌曲教学的过程中，音乐教师在学生们掌握基本旋律知识之后可以借助多声织体的伴奏方式提高学生们对课程知识的理解程度。通过钢琴伴奏让班级学生对该首歌曲进行逐步感知和学习，对歌曲伴奏实施深度的理解，强化他们对相关音乐知识的认知。同时，音乐教师也需要指导小学生进行合唱练习，对歌曲情感等方面的内容进行正确的认知。立足合唱练习可以让小学生对歌曲内容进行有效的理解，在练习中对歌词进行更加清晰的认知，更好感受到旋律特点和词曲创作者所要表达的情感态度。

（3）通过即兴伴奏锻炼小学生的歌曲演唱能力

研究指出钢琴伴奏的形式比较多样，包含钢琴伴奏谱、即兴改编以及单声织体等，体现出比较强的艺术表现能力，音乐教师应该分析如何借助多种形式的钢琴伴奏对小学生开展高质量的课堂教学。本文认为音乐教师不仅可以开展以上几方面的伴奏教学，同时也能通过即兴伴奏锻炼小学生的歌曲演唱能力，有助于课堂教学质量的稳定提高。这是因为即兴伴奏是贯穿到课堂教育中，通过音乐教师的范唱让学生们对音乐旋律进行全面性的感知，也能通过多种和声方式对主体情感实施深化体验，有利于提高小学生的审美意识和能力。

第一，音乐教师应该通过即兴伴奏给课堂教学提供更好的支持，提高班级学生对音乐内容的理解程度，强化小学生对音乐作品情感的感知，也可以锻炼学生们的表现能力。在指导小学生学习全新课程知识的过程中，音乐教师能够通过即兴伴奏的方式让班级学生对音乐旋律、音准以及力度等内容进行了解。第二，因为学生们开展音乐演唱的风格是不同的，不同的人可以对同一首歌曲进行多种风格的演唱，所以音乐教师可以通过即兴伴奏的方式给学生们的歌曲演唱提供更好的支持。采取不同的调试和伴奏织体，音乐教师能够灵活转化钢琴伴奏形式，让歌曲演唱更加具备个性化，利于演唱者对歌曲情感进行深度的感悟。

研究指出钢琴伴奏的形式比较多样，包含钢琴伴奏谱、即兴改编以及单声织体等，这些钢琴伴奏体现出较强的艺术表现能力，利于吸引小学生的学习兴趣。基于小学生体现出的课程基础以及思维能力，音乐教师应该在初级教学中运用钢琴伴奏，这样可以吸引小学生的参与热情。同时，音乐教师也需要在提升阶段合理应用多样化钢琴伴奏，做好音乐情绪等方面的引导。此外，音乐教师也应该通过即兴伴奏锻炼小学生的歌曲演唱能力，提高学生们的音乐审美能力，这样有助于课堂教学质量的稳定提高。

参考文献

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