李翠红

摘要：随着互联网+的普及，信息技术在包括教育行业的各行各业中得到了迅猛发展。具体到教育领域，信息化的体现主要是各种网络教学平台快速渗入到不同的学科与专业，并为高校的教与学提供了良好的互动平台。本文将结合泛雅网络空间与会计信息系统课堂教学整合的实践，研究了基于网络教学平台辅助教学设计的方案。

关键词：网络教学平台；会计信息系统；教学改革

课题：《会计信息系统》网络辅助教学课程建设 题目：基于网络教学平台和会计信息系统课程教学实践整合的研究 本文章由校级项目资助（项目编号为29G17007）。

基于网络教学平台进行开放式教学，已经成为21世纪教学的重要发展方向，并且已经列入了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》。《纲要》中提出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及与共享，创新网络教学模式，改进教学方法，提高教学效果，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析问题和解决问题的能力。现在已经是十年发展规划的后两年，在这八年中，各种网络辅助教学的平台与技术不断涌现，如：爱课堂、学银在线、学堂在线、雨课堂、蓝墨云班课、泛雅学习空间等。并且这些网络辅助教学的平台在众多高校得到了实际应用，将高校教学与现代化的信息平台紧密地结合到一起。

一、网络教学平台及泛雅网络空间简介

网络教学平台是指建立在互联网基础上，为网络教学提供支持服务的软件系统的总称。通过它可以对教学过程和教学的组织管理进行全面的支持、并且可以与网络教学资源库整合，从而形成了一个比较完整的网络教学支撑环境。

我校于2012年引进的网络教学平台主要是泛雅网络空间。基于泛雅网络空间，可以进行教学的全过程管理，比如教学大纲与教学日历的发布、课件的发布、课堂教学的交互、学生自主学习的支持、作业与测试及考试的布置等，还可以进行教学的组织管理，比如用户的动态维护、课程的动态管理等。通过对网络教学平台的使用，可以使课程内容的展现更清晰、学习者信息接收的更完整，有利于激发学生在学习过程中的主动性，从而有助于高校人才培养目标的实现。

泛雅网络空间中与课程相关的基本功能有：首页上基于班级的课程目录、活动、资料、通知、作业、考试、讨论和管理等。这些功能的具体内容或特点如下所述：

通过基于班级的课程目录可以控制不同班级可以访问的内容；在活动栏目里可以进行签到管理、问卷调查、抢答设置等有助于活跃课堂氛围的活动；在资料栏目里可以上传需要提供给学生的各种资料，并且可以快捷地访问题库、作业库和试卷库——这是一个很重要的功能，题库中的资料是基于网络教学平台创建作业和试卷的数据来源；在通知栏目下会显示作业和考试等通知；在作业栏目下可以访问不同教学班的作业发布与完成情况、还可以维护作业库；在考试栏目下可以访问不同教学班的考试发布与完成情况、还可以维护试卷库，最重要的是可以在此处设置考试客户端的启用，启用专门的考试系统，有助于维护考试的权威性、公正性；在讨论栏目下，可以根据课堂的实时进度与场景，进行实时的讨论、以激发学生的思考；在管理栏目下，可以进行班级管理、教师团队管理、课程管理、班级分配等。

二、会计信息系统课程与网络教学平台的整合设计

会计信息系统课程是会计专业的核心課程之一，它将会计的基本原理与信息系统相结合，是信息技术在会计领域应用的集中体现。因此，会计信息系统课程是一门复合型的课程，它整合了会计与信息系统的基本逻辑。对会计信息系统的理解可以有两个角度，一是从应用的角度，即，从信息系统用户的角度来理解会计信息系统，从这个角度看，要理解在信息系统的环境下，会计的基本功能应如何实现，与传统的手工环境下的会计信息处理逻辑存在哪些异同点，会计人员在信息化的会计环境里在哪些环节可以起到什么样的不可替代的功能等。因此，从应用的角度看，可以把会计信息系统定位为一个产成品、一个会计价值实现的环境，在这个环境下要研究系统的输入与输出以及过程的优化。二是从系统开发的角度，即，从信息系统的缔造者的角度来理解会计信息系统，从这个角度看，主要是把会计信息系统定位为一个信息系统，是一个产品，关注的焦点是如何通过程序的设计、代码的编写来把这个系统、这个产品设计出来，以更好地满足用户的需求，这里的用户主要是指企业等组织机构，这里的需求对应于从应用角度来理解的系统的输出。因此，这两个角度分别对应于会计信息系统的价值实现过程及其产生过程。

对于会计专业的学生而言，应该主要是从应用的角度来理解会计信息系统。

网络教学平台也是一个信息系统。基于网络教学平台这个信息系统来学习会计信息系统课程，会给学生一种身临其境的感觉，让学生在学校期间就感受到信息化的氛围，明确不同的事务要启用不同的信息系统来辅助进行，从而进一步增加学习专业信息系统的兴趣与动力。

结合会计信息系统课程的教学目标、教学大纲、课程特点及学生特点，在进行整合设计时，以模块化教学为主，将每个模块的基本逻辑置于网络教学平台直接展示，结合对分课堂的精神，教师与学生各占用课堂教学的一半学时，教师在基于多媒体的课堂教学中，主要承担着指导者的角色，要讲清楚课程各章各节、各个模块的逻辑关系、层次结构，讲清重点问题、提示难点、注重强调并指导学生进行随堂笔记的记录。课程相关的文档及详细的资料，如教学大纲、教学日历、详细的课件、课程相关的案例等，则作为扩展阅读资料上传至网络教学平台的资料栏目下，供学生随时按需查阅。

基于网络教学平台可以方便、环保地进行作业管理与课程考核，比如：随堂测试、单元考试、期末考试。以课程考核为例，在各种各样的考核中，基于网络教学平台组织的随堂小测和期末正考所产生的效益更大。以期末正考为例，在传统的纸质版的考试环境中，要组织一场正式的考试，尤其是参与人数较多的考试，所花费的时间、精力与资金是相当的多的。具体事项包括：设计试卷（AB卷）并排版、打印试卷并查阅格式及错别字等、检查无误后送交指定的印刷厂进行批量印刷、取卷并保管以避免漏题、考试时发卷、考试结束时收卷并核对试卷、评阅试卷或流水评阅、将试卷排序、统计分数、送交存档等大约十个环节，且需要使用大量的纸张，这不符合环保节约型社会的发展要求，也不利于师生对信息化教学的理解。但如果是基于网络教学平台来组织大规模的期末考试，所能带来的经济效益与社会效益就会很大。基于网络教学平台来设计试卷，可以在设计好试卷结构的基础上、从题库中按知识点、由系统自动随机选取题目，形成一套试卷，然后再由责任教师进行题目审核，进行审核调整后形成正式的考试题目。进行考试设置时要求只能使用考试客户端进行考试，这样就避免考生离开考试界面去查找资料的情况出现，因为在使用考试客户端进行考试的环境下，如果离开考试界面，则系统自动认定为考试结束。同样，为了避免与前后左右的考生试卷相同，可以设置为题目乱序、选项乱序的方式让题目随机地出现在不同的考生面前，考试时屏幕上是一题一界面，考生可以通过题目序号来选择看或做哪道题。从而，最大限度地保证了考试的公平性，因为所有考生的题目是完全相同的，只是不同的考生试卷题目出现的顺序不同，这一特点又符合了学校关于AB卷设置的基本要求，理论上，在信息化环境下，可以说是每位考生各有一套试卷，即一场考试中，有多少人，就有多少套试卷，最大限度地避免了考生之间抄袭情况的发生，有利于考试纪律的维护。通过两个环境下的考试过程比较，可以看到，在网络教学平台上组织的考试，如果只基于单选、多选、判断、填空等客观题型的话，则只需要保留试卷设计、试卷审核、电子版试卷存档等三个环节，并增加一个试卷发放设置环节。整个过程基本上不需要使用纸张，会节约大量的经济资源与时间资源，也符合社会化考试的发展方向，像雅思、托福、大型企事业单位的人员招聘考试等也在运用信息系统来辅助考试，从而避免产生不必要的浪费，确保绿水青山长绿长青、人与社会和谐发展。

三、小结

充分运用现代化的教学手段，利用网络教学平台进行课程设计与课堂教学，已经成为当前高校教学的主要媒介之一，因此，为了更好地实现教学效果，还需要广大教育工作者加大对网络教学平台的建设与投入，让信息化的成果惠及更多的求学者。并通过网络教学平台，使高校课程一步步地走出学院、走出学校、走向社会，为全社会有需求的学习者提供服务，最大限度地实现资源的共享。财

参考文献：

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