河南省永城市十八里镇拓树小学 李 杰

早在15 年前党的十六届五中全会，就已经提出了要按“生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，扎实推进社会主义新农村建设。在这个战略目标的推动下，我们欣喜地看到农村的巨大变化，共享改革“红利”。但也需要看到，由于农村长期积累下来的文明陋习，积习难改，在乡风文明和村容整洁等方面还存在一些问题。出现这个新农村建设短板的一个重要原因，就是缺少具有持续发展性和影响力的后劲。因而，解决新农村建设文明建设短板的重要着眼点，其实是下一代教育。农村小学保育员能不能立足于自身的工作，为新农村建设做出一些努力呢？答案是肯定的，其中，促使学生卫生习惯养成，就是一个很现实的抓手。

一、与学生见好第一面

我们大概都有过这样的经历——到一位新朋友家去串门，扫视他的家庭环境，第一眼的印象是非常深刻的，甚至，基本上决定了对这位朋友品质的认定。

我们保育员对学生施加影响也是这样的。当小学生第一次背上书包来到学校，见到我们的第一面，将决定他卫生观的建立。保育员的工作内容，决定了身上难免会有些油泥汗水。在学校，几乎一眼就可分辨出哪位是保育员、哪位是教师。我们以这样的形象去与学生见第一面，其负面影响显然是长远的。所以，开学前，保育员要提前准备“迎新”工作，把自己的工作环境打扫归置整齐，且要高标准要求。自己的穿着打扮也要这样，不仅干净而且要有文化味。这样，小学生入学第一天，就会产生这样的印象：啊，学校的环境卫生和家里不一样啊，我可不能去破坏它。他就会在很长时间里自觉控制自己的行为。这就为卫生习惯的养成垫好了第一块砖。

二、言传与身教应并行

这一点，其实是上面一点的延续。虽然说，第一印象具有强大的持续力和影响力，但对习惯的养成来说，绝不能视为“一锤子买卖”，习惯养成需要长期的积淀才行。所以，保育员不仅是要做到“开门红”，而且要将良好卫生形象始终保持下去。这需要注意两点。

第一，小学生由于缺少社会生活经验且抽象思维能力相对较差，所以很难通过听大道理的方式来未完成卫生习惯的养成。其主要的学习，就是通过模仿来完成的。因而，保育员应始终保持学生生活环境及自身的干净整洁，以自身行为对学生产生正面的影响。

第二，有些保育员认为讲道理应该是教师的事，自己的工作是服务，没有职责去对学生讲一些讲卫生的道理。其实不然，因为教师其实对学生课下的卫生情况不如我们熟悉，我们才是最容易发现问题的。结合工作中发现的问题，对学生进行及时的引导、点拨，其实比教师在教室讲效果要好。

三、巧用榜样进行引领

我们说，小学生是习惯于效仿他人来完成学习的。他们虽然在效仿对象的正确与否的判断能力上比较差，但会不自觉选择效仿对象。从小学生的心理特征上看，其效仿的优先次序是：朋友→同龄人→学生→师长→其他。从这个效仿对象选择的规律上看，其实保育员、教师、家长在言行上对学生的影响力并不在第一顺位。所以，除了用我们自身用言行去影响学生之外，需要给他们找影响力更大的榜样。

我们有没有这样的资源呢？有。高年级的学生经过几年的学校教育生活，大多已经养成了非常好的卫生习惯，也懂得了很多关于卫生道理。保育员可以将学生分成生活小组，每个小组打乱年龄，高年级学生与低年级学生结组，这是一个很巧妙利用高顺位榜样进行习惯引领的策略。

四、与班主任积极配合

最后还需要注意到一点，因为我们主要是服务学生生活，与学生交往的情态是与教学、班级管理不一样的。学生在我们面前会更放松一些，感觉更“亲”。这也造成了学生和我们交往时会出现“娇气”。这样，我们有时候对学生进行管理教育，他们会当作耳旁风。而教师不同，学生天然对他们有敬畏感，更会自觉地去遵守教师提出的要求、认同教师讲授的道理。所以，促使学生养成良好卫生习惯，保育员和班主任不应“各自为战”，应该主动搭建共育体系。我们可以向班主任提供卫生习惯养成教育的重点、问题点等信息，而班主任则可以利用班会等时机对学生进行管理教育。这样，育和教形成合力，效果将大大提升。

五、结语

综上所述，社会主义新农村文明建设需要从娃娃抓起，这样才能根治传统文明陋习并使之具有发展性。对学生进行卫生习惯养成教育，是契合保育员工作职能的一个抓手。我们可以通过言传身教、树立榜样、与教师合作等方式对小学生进行有效的卫生习惯养成教育。