张舒婷

在幼儿园教育阶段，幼儿卫生习惯的培养教育属于较为关键的教育内容之一。在对幼儿进行卫生习惯培养教育时，教师需要帮助幼儿养成良好的卫生习惯，具体可以从刷牙、洗漱和维持个人卫生的角度出发进行。究其原因不难发现，良好卫生习惯的培养可以为幼儿身心健康成长和发展奠定较为坚实的必要性基础，需要教师对此保持高度的关注与重视，更加切实地帮助幼儿养成相对而言较为良好的卫生习惯。为此，如何更加切实深入地了解和把握幼儿卫生习惯教育及其具体教育目标，如何更加科学合理地立足于多元视角采取有效的幼儿卫生习惯教育策略帮助幼儿培养自身卫生习惯，逐渐成为教师更进一步实现理想教育成果的过程中必须予以处理和解决的核心课题。

根据幼儿园教育阶段的指导纲要可以得知，幼儿园需要将保护幼儿生命安全和健康视为核心工作内容，原因在于幼儿仍然处于认知水平极其低下的成长阶段，同时这一阶段的健康状况将会较为直观地影响到幼儿后续的成长发展状况。因而幼儿园及教师需要尤为关注健康教育这一基础教育内容，尤其是卫生习惯这一基础性的健康教育内容。在有效地帮助幼儿培养卫生习惯之后，教师可以为幼儿后续的成长发育奠定较为坚实的基础，进而帮助幼儿预防各种疾病，通过增强体质状况保护幼儿的身心健康。在幼儿园教育阶段，幼儿处于较为关键的习惯养成期，不仅会影响到短期时間内的幼儿习惯养成状况，还会在幼儿未来的人格发展过程中有更加深入的体现。而习惯的养成需要大量的时间投入，幼儿年龄较小，其肌体具备较大的可塑性，进而为习惯养成奠定一定的基础。教师需要对此保持高度的关注与重视，切实地参与其中，帮助幼儿在日常的学习生活中养成良好的卫生习惯。尤其是近几年传染性疾病盛行，更是需要高效地引导幼儿在较为早期的人生阶段养成较为良好的卫生习惯，以便帮助幼儿在一定程度上抵御各种传染性疾病。

1. 幼儿卫生习惯教育综述

就其定义而言，习惯是指在生活活动中经过多次重复后形成的长期做法和自觉意识。良好的生活习惯应当在尽量早期的阶段养成，以便为幼儿后续的成长发展奠定较为坚实的必要性基础。而与此同时，不良习惯将会较为直观地在幼儿后续的成长发展过程中得到体现。因此，在幼儿园教育阶段，应当着重关注幼儿卫生习惯的培养教育，为后续幼儿教育提供便利之余，还可以为幼儿今后的可持续成长创造有利条件。作为生活习惯中的关键组成部分之一，卫生习惯的培养教育状况将会直接影响到幼儿的素质培养和生活活动进行效率及效果，需要切实地进行引导。卫生习惯的培养教育状况不仅会影响到幼儿在卫生相关的各个方面实际的表现，更是会影响到幼儿整体的健康成长，甚至危及幼儿基本素质水平的确保和提升过程。就其内容而言，卫生习惯所含内容较为有限和具体，表面看来轻易就可以完成培养教育目标，实则幼儿受限于较为有限的认知能力和认知水平，很难较为持久地坚持。究其原因不难发现，是幼儿无法理解这些卫生习惯的意义所致，需要教师充分地进行有效引导与教育。

2. 幼儿卫生习惯教育目标

在卫生习惯养成方面，幼儿需要达到的基础性要求数量较多也较为具体，主要可以划分为饮食卫生、身体卫生和公共场所卫生三个部分，其中身体卫生占据着最为基本的地位。在对幼儿进行卫生习惯培养教育时，教师需要关注长时间的点滴累积，在幼儿实际的日常生活活动之中循序渐进地引导幼儿了解和掌握卫生习惯。考虑到幼儿较为有限的认知水平和认知能力，教师应当从幼儿的生活活动实际出发，帮助幼儿通过实际感受的方式接触卫生习惯，同时还需要对幼儿提出更加具体、更加细致的卫生习惯要求，而不是仅仅通过枯燥的口头教导进行强调。在幼儿日常进行生活活动时，教师应当将卫生习惯的养成视为硬性目标，逐一督促幼儿按照指定的方式保持卫生状况。只有更加实际、更加具体地帮助幼儿接触和了解卫生习惯，教师才可以更加顺利地完成幼儿卫生习惯教育目标，进而为幼儿的后续成长过程创造基础性条件。

3. 多元视角下幼儿卫生习惯教育策略

幼儿在卫生保持方面的表现将会在其后续的健康成长和卫生习惯养成方面得到较为直观的影响，需要幼儿园教师更加关注和重视幼儿的卫生维持状况，以便尽到应尽的生活习惯培养教育职责。在此过程中，幼儿园教师需要结合日常的教育教学活动，潜移默化地帮助幼儿养成一定的卫生习惯。考虑到当前很多幼儿处于娇生惯养的家庭环境中，或是未能得到有效教育培养，或是在家长凡事都过于干涉的情况下无法理解卫生习惯及其养成，因而教师需要做出适当的引导，帮助幼儿接触和养成较为良好的卫生习惯。

3.1采用游戏的形式引导幼儿了解良好的生活习惯

考虑到幼儿热爱游戏的天性，教师可以将卫生习惯的养成融入游戏之中。一方面，教师需要在幼儿实际的生活活动中强制性地要求幼儿按照良好的卫生习惯进行生活活动，并及时地跟进每个幼儿的卫生习惯养成状况。另一方面，考虑到幼儿园教育阶段的幼儿已经基本接触社交的状况，教师可以通过游戏的形式帮助幼儿调动卫生习惯培养教育的积极性，引导幼儿更加主动地接触和培养卫生习惯。在此过程中，教师可以依据幼儿在卫生习惯方面的表现进行划分，以便通过将卫生习惯表现较为优秀的幼儿与差强人意的幼儿分配在一个小组中的形式，引导幼儿在游戏活动进行过程中互相学习，彼此监督。

3.2邀请家长参与到幼儿卫生习惯教育过程之中

鉴于幼儿有大部分时间是在家庭环境中度过的状况，家庭教育对于幼儿卫生习惯的培养教育而言发挥着较为关键的决定性作用，因而教师需要切实地与幼儿家长进行联系与沟通，帮助幼儿家长更加实际地了解幼儿卫生习惯养成的关键性，并主动地参与到幼儿卫生习惯培养教育之中。对于幼儿而言，家长是最初的教师，家长首先需要具备良好的卫生习惯，然后才可以以身作则地为幼儿做出表率，引导幼儿主动地进行模仿，培养自身卫生习惯。只有从幼儿园及家庭两个维度出发，帮助幼儿更加实际地认识和掌握良好的卫生习惯，幼儿卫生习惯的培养教育才可以获得更加理想的教育效果。

3.3创造更加利于幼儿卫生习惯教育的具体情境

考虑到幼儿较为有限的认知能力和认知水平，在对幼儿进行卫生习惯培养教育时，幼儿园、教师及幼儿家长均需要更加关注具体情境的设置，为幼儿提供更加整洁、更加良好的生活活动卫生环境，以便潜移默化地引导幼儿关注和了解良好的卫生习惯。幼儿园及教师需要为幼儿创设更加舒适洁净的卫生环境，幼儿家长同样需要以身作则，通过自身良好的卫生习惯表现，引导幼儿主动地模仿和学习。只有在更加具体、更加实际的卫生习惯培养教育情境下，教师及幼儿家长才可以更加切实地帮助幼儿养成相对良好的卫生习惯。

3.4帮助幼儿主动地针对良好的卫生习惯进行体验

相较于口头层面的说教和表述，体验式的引导更加有利于幼儿在实际的体验过程中接触良好的卫生习惯及其可以带来的好处。因此，教师需要侧重于卫生习惯培养教育的体验性确保及提升，习惯的养成需要长时间的坚持，需要教师做足准备，为幼儿通过实际体验认识和掌握良好的卫生习惯奠定较为坚实的必要性基础。只有通过更具体验性、更加契合幼儿认知水平的培养教育方式，教师才可以较为切实地实现卫生习惯培养教育目标。

3.5将师生之间的互动作为卫生习惯培养切入点

根据幼儿园教育指导纲要可以得知，教师需要切实地创设较为良好的师生互动化教育教学环境，以便为幼儿提供交往机会，支持幼儿获得成长与发展。由此，教师需要在各种实际的教育教学环节中融入良好的互动性要素，在卫生习惯培养教育方面同样如此。教师需要创造更加有利于自身和幼儿进行互动的环境，以便在这种环境的帮助下找到更加适合幼儿卫生习惯培养教育的切入点。

3.6教师本身需要以身作则地应用较统一的规则

在指导幼儿按照良好卫生习惯进行生活活动时，教师需要维持较为统一的规则和要求，以便更加有效地帮助幼儿认识和理解良好的卫生习惯。考虑到幼儿在模仿方面的表现极其突出，尤其是在面对教师时，因而教师可以更加充分地利用这一点，以身作则地表现出良好的卫生习惯，引导幼儿主动地进行有效模仿。

3.7持续地在幼儿日常活动中坚持卫生习惯教育

考虑到习惯养成需要大量的实际投入，教师需要将整体而言的卫生习惯培养教育目标分解为细小的教学目标，以便在幼儿日常的生活活动之中进行引导，帮助幼儿更加有效地坚持良好的卫生习惯。

4. 结语

综上所述，良好的卫生习惯可以为幼儿后续的成长与发展奠定较为坚实的必要性基础，主要透过帮助幼儿提升整体层面的素质表现得以实现。在此过程中，良好的卫生习惯教育不应建立在针对幼儿行为的控制上，而是应当在多元视角的指导下，引导幼儿更加主动地接受卫生习惯教育，以便获取更加理想的卫生习惯教育效率及效果。具体而言，教师首先需要更加深入地认识幼儿卫生习惯教育，其次需要认识幼儿卫生习惯教育的教育目标。再次，教师需要采取包含采用游戏的形式引导幼儿了解良好的生活习惯，邀请家长参与到幼儿卫生习惯教育过程之中，创造更加利于幼儿卫生习惯教育的具体情境，帮助幼儿主動地针对良好的卫生习惯进行体验。将师生之间的互动作为卫生习惯培养切入点，教师本身需要以身作则地应用较统一的规则，持续地在幼儿日常活动中坚持卫生习惯教育在内的诸多有效策略，更加科学合理地基于多元视角完成幼儿卫生习惯教育，为幼儿后续的其他生活习惯培养奠定较为坚实的必要性基础。只有更加切实地帮助和引导幼儿培养较为良好的卫生习惯，教师才可以较为实际地为幼儿后续的成长与发展创造更加有利的基础性条件。