文 俞涵茜

维果斯基的“最近发展区”理论告诉我们，每个幼儿在所要解决的问题和其现有能力之间可能存在差异。作为教师，我们可以通过搭建适宜的支架，提升幼儿解决问题的能力。

一、不敢滑滑梯的丹丹

三岁的丹丹不敢玩滑梯，妈妈武断地认为她“胆小”，甚至以“胆小鬼”来称呼她，事实真是如此吗？通过观察，我发现丹丹肢体发育还不完善，走路不太稳，在玩滑梯的过程中摔过几次后，就再也不敢尝试了。每当我鼓励她继续玩耍时，她总是摇着头说：“我不行。”但是她的眼睛里分明流露出对滑梯的深深渴望。当一个幼儿不假思索地直接否定自己时，说明幼儿已经产生了自卑的心理，这种自卑情绪会一直伴随着幼儿，对幼儿的健康成长极为不利。

为了让丹丹逐渐走出摔跤的阴影，我暂时不提玩滑梯的事，而是拉着她的小手，在操场周围的轮胎上做起了平衡游戏。丹丹每天都兴致勃勃地要求我陪她一起走轮胎。在每天走轮胎的过程中，丹丹的平衡能力与双腿的支撑力也逐渐提高了，这给丹丹顺利玩滑梯提供了能力支撑。

这天，当丹丹走完轮胎后，我拉着她的手假装不经意地走上了滑梯。丹丹已经习惯了我的陪伴，不再抗拒往滑梯上走，为了稳定丹丹的情绪，我一直没有松手。幼儿们之所以如此迷恋滑梯这种玩具器材，完全是喜欢体验从高空往下滑落的快感，这也是人类力争战胜自我的本能体现。于是，当到了滑梯高处后，我让丹丹在滑梯口坐下来，双手拉紧旁边的围栏，我转身跑到滑梯下面，对丹丹说：“滑下来，我等着你。……