侯小红

摘 要：语文在现代教育中发挥着极其重要的作用，它不仅是我们学习和传承中华民族优秀文化的基础，而且是小学教育中的一门重要学科，对于小学生识字以及其他学科的学习都有着积极的影响。近年来教育模式的改变，对小学语文课堂识字教育和学习提出了更高的要求和标准，为了帮助学生在小学语文课堂上更好地学习识字，老师应该积极展开有意义的情境化教学模式。

关键词：小学语文;情境化课堂;识字教学;方法探索

据有关的数据资料证明，刚步入新环境的学生对于一切都充满好奇，求知欲望也特别强烈，所以在这时候让他们进行识字学习，不仅能够快速而牢固地掌握汉字，还对他们熟悉新环境以及学习其他知识也很有帮助。本篇文章将对小学语文情境化课堂识字教学的必要性进行论述，继而结合实际情况给出更好地开展小学语文情境化课堂识字教学的方法和策略。

一、开展小学语文情境化课堂识字教学的必要性

教育部之所以要求小学语文开展情境化课堂识字教学，是因为在小学语文的教育过程中，有部分语文老师经常会忽略学习识字对学习语文和其他学科的重要性，他们认为识字这一教学活动学生在幼儿园时期应该就已经掌握了，所以在小学语文教学中再继续识字教学已经没有必要了。但就多数的实际情况而言，小学语文之所以开展情境化课堂识字教学是因为有其必然性。

1.提高学生学习汉字兴趣的有效途径

爱因斯坦曾说过：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”学习汉字也不例外，学生只有自身充满对学习汉字的兴趣，才能专心投入学习汉字中去。除了依靠学生自身对学习汉字的乐趣，还需要老师起到一定的辅助作用。在对学生展开识字教学时，除了传统的教学模式外，老师还可以借助一些其他的方法帮助学生学习。比如给学生讲解一些古老的象形文字以及在课余时间播放一些关于识字的动画片等，借助这些方法将学习和娱乐结合在一起，不仅可以激发学生学习汉字的兴趣，还可以巧妙地利用这些方法将文字深刻地印在学生的脑海里，加深学生对于汉字的印象。

2.降低学生学习汉字难度的有效途径

对于刚步入小学的学生来讲，“识字”是他们学习语文和其他学科的“敲门砖”，而中国语言文字博大精深，在一定程度上加大了学生学习汉字的难度。传统的教学方法比较单一，所以学生在学习汉字时不免会感到枯燥无味，在一定程度上降低了学习汉字的兴趣和欲望。为了降低学生学习汉字的难度以及帮助学生更好地学习汉字，在小学语文课堂上展开情境化识字教学就可以有效地帮助学生。在识字教学中，摒弃传统的教学模式，开展具有创意的情境化教学模式，提高学生的注意力集中程度，开拓他们的学习思维，提升他们的学习自主性，利用这种科学和实用的教学方法，可以有效降低学习汉字的难度。

二、开展小学语文情境化课堂识字教学的有效措施

1.模拟情境让识字更加直观

在传统的识字教育中，老师一直让学生进行死记硬背和反复抄写，这种完全没有乐趣的识字过程对学生来讲是毫无吸引力的。那如何让识字变得更加有乐趣呢？在课堂识字教学中，我们可以借助模拟情境让识字变得直观起来。可以根据所要学习的汉字结构、特点以及内涵等，创设一些与之相关的情境，帮助学生学习。比如在学习描述冬天现象的词语时，例如寒风凛冽、漫天飞雪等，我们可以在识字时模拟出寒风呼啸的声音以及下大雪时的场景等，让学生把这些现象和声音与这些词语联想在一起，这样不仅可以把识字变得直观易于感受，还可以帮助学生加深对于这些词语的认识。

2.联系生活让识字更加简单

汉字与我们的生活息息相关，也存在于我们生活的方方面面。在展开识字教学时，我们可以将识字与实际生活联系在一起来开展情境化课堂教学。在小学语文课本中，有许多篇文章和古诗都是描述生活的，因此，在识字教学中，我们可以利用文章内容来创设情境。比如在学习朱自清的《春》这篇文章时，我们可以让学生用自己的话语来描述一下自己在日常生活中所见到的关于春的景象，学生可能会想到柳树发出新芽了，果树上开满了花等现象，当学生用自己的话语描述出来时，不仅对自己的口述能力有所帮助，还可以帮助学生积累词汇量，对于学生识字也很有帮助。

3.开展活动来创设情境

除了上面的两种方法之外，还有一些其他的可以创设情境的好方法：一是在课堂上进行识字教学时，我们可以鼓励学生来讲台上为其他学生讲解自己是怎么认识汉字的，这样不仅可以帮助学生增加交流，还可以让学生互相借鉴识字方法。二是在课堂上进行识字教学时展开竞答模式，通过给出一个特定的偏旁，让学生踊跃发言，看哪位同学可以给出更多的关于这个偏旁的汉字，借此来增强学生学习的积极性，而且可以增加学生的识字储备量。

三、结束语

在小学语文课堂上展开情境化识字的教学方法，不仅可以帮助学生更好地掌握识字，还可以借助这一教学方法促进学生多方面的进步。在情境化教学中，需要注意的是，尽量为学生创设接近现实生活的情境，确保所创设情境的合理化。

参考文献：

[1]杨宝权.小学语文情境化课堂识字教学方法探究[J].赤子（上中旬），2017（6）.

[2]靳紹铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（29）：69-70.

[3]王文静.基于情境认知与学习的教学模式研究[D].上海：华东师范大学，2002.