王瑛

摘 要：新课程改革背景下，农村小学教学的内容和方式出现了一定的变化，强调了学生的主体地位，教师的角色发生了一些变化，主要的职责是引导学生进行学习，促进学生综合素养的提升。为此，以小学语文学科为例，探索了新课程改革背景下农村小学教学改革思路，希望为相关教师提供一些建议与参考。

关键词：新课程改革;农村小学;改革思路

新课程改革着重强调了学生的素质教育，教学的重点放在了提升学生综合学习能力上，教师要引导学生在教学环节中丰富知识储备、积累学习经验等，有效改变教育现状。为此，教师在开展小学语文教学的时候，要结合以往的教学经验和学情，及时发现教学中存在的问题，采取积极的措施予以应对，进而不断提高教学效率与质量，促进小学语文教学有序发展。

一、加强教学内容与生活的联系

在新课程改革背景下，生活化的教学方式是教育的必然趋势，教师要将教学内容与生活紧密联系起来，以此帮助学生更好地理解教学内容，认识到学习语文的必要性，认清语文与生活之间的有效关联[1]。教师在开展语文教学的时候，应通过引用生活实例去引导学生发现生活中语文知识的存在，并且学会在生活中运用语文知识解决现实问题。例如，教师在讲解识字教学内容《春夏秋冬》时，可以通过春游、夏季游园、秋收以及冬季滑雪等具体事例引出教学内容，帮助学生从不同的角度去看待了解一年四季的变化，将教材中枯燥的内容变得生动、形象，以此激发学生的学习兴趣，同时有助于学生展开想象，认识到春天是万物复苏的季节，各种植物都恢复了生机，形成了一个多彩的春天。

二、创设多样化的教学情境

新课改背景下，小学语文课堂教学内容灵活多样，涉及很多方面的知识内容。为此，教师在开展具体教学活动的时候，不能再使用传统的教学方式进行授课，而是要通过创设多样化的教学情境去激发学生的主观能动性，并且要全面了解每一个学生的特点以及兴趣爱好，进而合理、科学地设计教学内容与方式，提高教学效率与质量，促进小学生语文核心素养的养成[2]。例如，教师在教学人教版小学语文二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》一文时，可以采用情境教学的方式，让学生扮演文中不同的角色，并且通过对话和情境演绎去思考文章内容，主动学习相关的语文知识。情境教学法的灵活应用，可以帮助学生亲身感受到学习语文的乐趣，并且可以以亲身参与的方式自主发现问题、思考问题，以便可以充分发挥出学生的主观能动性，激发学生的探索欲望。

三、营造良好的课堂教学氛围

由于农村小学的基础设施比较少，并且教学环境也十分有限，很难高效地开展教学活动，使得小学语文教学效果不好。因此，为了有效解决农村小学语文课堂教学低效的问题，教师要想尽一切办法去弥补教学硬件方面的不足，可以通过巧妙、科学地设计课堂教学内容和方式，充分利用小学生活泼、好动、好奇心强等特点，为学生营造一个良好的课堂教学氛围，激发学生的学习积极性，深入挖掘学生的想象力与创作力，进而帮助学生在有限的教学资源中获得更多的知识。例如，在教学人教版小学语文四年级上册的《蝙蝠与雷达》一文时，教师可以在上课前向学生提出问题：“飞机在空中飞行是靠什么辨别方向的呢？”“蝙蝠在黑暗中如何躲避障碍物？”通过问题的提出，学生的学习主动性以及好奇心都被调动起来了，学生和教师的互动也频繁了，使得教师可以在解答问题的过程中引出教学内容，将学生的注意力吸引到教材文章中，进而有效提高教学效率，构建一个高效课堂。

四、开展实效化的课堂教学

在农村小学开展实效化课堂教学，要转变传统的教学理念和方式，突出学生的主体地位，全面掌握学生的个性特点以及心理状况等，进而有针对性地培养学生的理解能力、思考能力和实践能力等，帮助学生在教学中获得真正的知识[3]。为此，教师应该根据农村小学现有的教学资源和环境，不断优化教学内容与方式，让学生多看、多听、多做，提高学生课堂教学的参与度，加强师生之间的联系。另外，教师需要根据教学现状合理地安排课堂内容和教学时长，灵活地应用各种先进的教学方式，适当地调整教学难度，以便让每一个学生都能够得到相应的知识，帮助学生成为学习的主人，提高课堂教学的有效性，促进小学语文教学的健康发展。

总之，新课程改革背景下小学教学改革要立足于教学实际，要本着以生为本的教学原则，充分认识到现阶段课堂教学存在的问题和不足，找到问题根源，采取针对性的措施进行解决，从而形成符合现阶段农村小学教学实际的教学模式，积极转变教学理念和方式，为学生提供优质的教学服务，促进学生核心素养的养成。

参考文献：

[1]杨正.农村小学课堂教学模式改革的实践探索[J].语文教学与研究，2019：96-98.

[2]尹新喜.新课程改革下的农村小学语文教學存在问题与对策[J].品牌（理论月刊），2014（12）：288.

[3]谢仲华.新课程改革下的农村小学语文课堂教学探索[J].课程教育研究，2015（10）.