摘要：随着STEM教育理念在我国持续深入地发展，越来越多人才投身STEM教育事业。部分人才出于各种目的，通过实践、整理和研究出版了STEM相关图书，并逐渐形成出版规模。本文从出版角度出发，深入分析STEM图书作者队伍的发展现状与特点，并为出版社打造合理的作者队伍提供参考。

关键词：STEM;作者;特点;图书

STEM（Science，Technology，Engineering、Mathematics）教育，指整合科学、技术、工程、数学等学科的课程学习，用以应对学科割裂所造成的无法创造性解决真实、复杂的科学技术问题，培育学习者设计未来的能力，提升国家经济，保持繁荣与竞争力的技术和能力。1自2007年引入我国后，STEM教育逐渐成为我国教育界讨论和研究的热点，成为了我国培育创新人才的重要抓手，并在发展中逐渐融入了艺术、人文、社会等元素，转向了STEM教育。随着STEM教育理念在我国持续深入地发展，越来越多人才投身STEM教育事业。部分人才出于各种目的，通过实践、整理和研究出版了STEM相关图书，并逐渐形成STEM图书领域的出版规模。经过一段时间的发展，STEM图书作者群体也呈现出阶段性的特点和问题。本文以STEM图书为基础，深入分析STEM图书作者队伍的发展现状与特点，并为出版社打造合理的作者队伍提供参考。本文所取数据以开卷有益平台监测的数据为依据，以“STEM”或“STEAM”为关键词，以提取的相关出版数据为基础，再进行逐个研究、筛选和整理所得，共有169条图书数据。由于STEAM教育是STEM教育的拓展，且其基本理念相同，因此本文将STEAM与STEM等同研究，并在行文中以“STEM”论述。

一、作者分类及特点

为便于分析，我们将作者劃分为四类，分别为国内中小学作者、国内高校作者、国内公司作者和国外作者。其中，中小学作者包括中小学教师、中小学教研员和幼儿园教师。高校作者包括高校教师和协会的工作人员。公司作者主要来自公司员工。国外作者为引进版图书中的编写人员。

1.作者来源

（1）作者集中来自中小学教师和国外。在四类作者中，中小学作者编写的STEM图书为68本，国外作者编写的STEM图书为50本，分别占比40.2%和29.6%。来自高校和公司作者编写的STEM图书的数量相差不大，分别为23本和28本。可以看出，中小学教师对于编写STEM图书的热情较高，出版社对引进版图书也抱有较高热情。

（2）校内作者集中来自经济发达地区。总体而言，来自北京、广东、江苏、上海和山东五个省市的校内作者最多（图1）。其中，来自高校的作者主要集中在北京、上海和江苏三个省市，来自中小学阶段的作者主要集中在广东、江苏、北京、上海和山东五个省市。从各个地区情况来看，广东和山东的校内作者主要集中在中小学阶段（广东17，山东5），来自高校阶段的作者较少（都为0）;江苏和上海的校内作者则大部分集中在中小学阶段（江苏12，上海10），也有部分来自高校（江苏5，上海4）;北京的校内作者更多来自高校（12），但来自中小学阶段的也不少（10）。可以看出，经济条件较好的地区发展STEM的氛围较好，作者基础较为扎实。

2.作者数量变化趋势

从2015年开始，国内STEM图书的出版数量逐年增多。但不同的作者群体，其编写的图书数量增长速度有所不同。其中，中小学作者编写的STEM图书数量在2018年之前快速增长，多于其他三类作者群体的出书数量，但在2019年有所回落。这说明中小学对STEM的实践正在加速发展，有越来越多的教师参与到编写出版中。高校作者编写的STEM图书数量在2016年之后就保持稳步增长，但其增长幅度不大，说明高校对STEM教育的认识处于一个理智发展的阶段。公司作者编写的图书在2018年之后有了快速的增长，说明有更多的公司参与到STEM教育市场中。（图2）

3.作者合编图书情况

从总体上看，所有STEM图书为自编和合编的图书数量分别为59本和110本，分别占比34.9%和65.1%，这表明合编是总体趋势。然而，从不同类作者群体来看，情况则有所不同。其中，高校和中小学作者自编的STEM图书分别为7本和20本，合编的STEM图书数量分别为16本和48本，自编和合编的占比分别约为30%和70%。这表明高校和中小学作者群体偏向于合编STEM图书，但也有部分作者倾向于自编STEM图书。对公司作者而言，其情况相对特殊，基本上都是合编（25本，约占90%），只有少部分为自编。相比国内作者群体，国外作者在STEM图书编写上更偏向于自编（29本，占58%）。（图3）

4.作者编写内容偏向

由于STEM教育理念与学科的融合主要从信息技术学科开始，并逐步延伸到其他学科，因此，我们将STEM图书出版内容划分为信息技术类与学科类两方面内容。其中，信息技术类出版内容包括机器人、编程、无人机、人工智能、3D打印等与信息技术相关的内容;学科类主要指除信息技术领域之外的其他出版内容，以多学科融合的科学活动为主，如小科学实验等。

总体而言，STEM图书中主要为信息技术类内容的图书比例为34%（57本），为学科类内容的图书比例为66%（112本），学科类内容的出版数量约为信息技术类内容的两倍。从各个作者群体而言，中小学作者编写学科类内容的比例为71%（48本），编写信息技术类内容的比例29%（20本）。国外作者编写学科类内容的比例为72%（14本），编写信息技术类内容的比例为28%（36本）。这表明，中小学作者和国外作者群体对学科类内容的编写热情更高。高校作者群体编写学科类内容的比例为61%（14本），编写信息技术类内容的比例为39%（9本），与中小学作者和国外作者群体相比，相对克制。公司作者编写学科类内容和信息技术类内容的比例均为50%，呈现出均衡态势。（图4）

二、不同作者编写图书的市场效益

1. 国外作者占据市场主导

从出版数量而言，国外作者编写的图书数量仅占29.6%，但每本图书平均销售近3000本，并有超过80%的市场码洋占有率;国内作者编写的图书数量虽占71%，但每本图书平均仅销售520本，只有不到20%的市场码洋占有率。这表明STEM图书出版高度集中，国外作者牢牢占据主导地位，引进版图书在市场上备受欢迎。这同时也说明国内作者的编写水平远远达不到国外作者的高度。

2.校内作者在国内处于主导地位

在国内三类作者中，高校作者编写的图书平均每本销售770本，中小学作者编写的图书平均每本销售509本，公司作者编写的图书平均每本仅销售350本（图5）。这表明，在国内作者中，高校作者编写的图书受到市场认可，而公司作者群体编写的图书则反响平平。从国内三类作者的受欢迎程度可以看出，STEM图书市场还处于学校主导阶段。

3.广东作者在国内作者中更受市场认可

有数据统计显示，在国内各省市的校内作者中，来自广东的校内作者最受市场认可，每本图书平均销售数量为1148本，其次为上海，每本图书平均销售数量为1061本。北京、湖北、江苏、浙江、山东等省市校内作者与广东、上海的差距较大，每本图书平均销售数量分别为407本、370本、193本和143本。（图6）

若将各省市校内作者的认可程度再进行细分，则又会呈现不一样的情形，如图7所示。其中，广东的校内作者几乎全部来自中小学阶段，且其编写的图书平均销售册数在各地中小学作者中最高。這表明广东中小学的作者对STEM教育理解更为深入，STEM教育在广东中小学的普及情况较好。北京的中小学作者和高校作者编写的图书销售数量不相上下。上海校内作者编写的图书平均销售册数虽与广东差别不大，但高校作者和中小学作者编写的图书表现较为悬殊。其中，上海高校作者编写的图书平均每本销售数量为2754本，远远高于国内其他地区作者的表现，可与国外作者编写的图书表现相抗衡;上海中小学作者编写的图书平均销售册数为383本，排在广东、江苏之后，与北京相当。

三、作者队伍建设

STEM教育在国内才刚刚兴起，STEM图书出版也处于起始阶段。出版社若希望长期占据STEM出版的一席之地，必须精准定位，打造自己的作者队伍。

1. 精准定位，找准作者群体

STEM教育强调跨学科融合，这在某种程度上拓展了STEM的发展空间，使得STEM可以与所有学科相结合，从而有很多不同的细分领域，如信息技术类、学科类、理论类、实践类、引进类等。因此，出版社必须从自身优势出发，在STEM出版领域精准定位，并根据STEM图书作者群体的特点，找准并建设适合自身发展的作者队伍。

2. 长远布局，优化作者队伍结构

STEM教育在国内才刚刚兴起，并将长期、深刻影响国内的教育生态，STEM图书出版领域也拥有广阔的市场空间。出版社若要占据一席之地，就必须有长远的规划和布局，而非一时兴起，否则终将被残酷的市场竞争所淘汰。其中，优化作者队伍结构也是出版社长期布局的重要方面之一，中小学、高校、公司和国外作者都是出版社不可忽视的重要部分，如何选择、优化作者队伍结构，如何与之合作则需要根据出版社的定位和长远规划而定。

STEM图书不同的编写作者群体呈现出了不同的特点。其中，国外的作者牢牢占据了国内的图书市场，挤压了国内作者的发展空间。从国内而言，高校的优秀作者集中在上海和北京，中小学的优秀作者则集中在广东和北京。从国内作者集中程度来看，STEM图书的作者则集中在广东、上海、北京和江苏等经济发展较好的省市。出版社要根据自身定位和优势，发挥区位特点，利用好作者优势，打造优秀的作者队伍。

（作者系广东教育出版社学科编辑）

参考文献：

[1]郑葳. 中国STEAM教育发展报告 [M]. 北京：科学出版社，2018.

[2]李杰静.我国STEM教育图书出版现状及其特点[J].中国编辑，2019（10）.