白睦锦 黄连花

摘 要：农村学校的家庭教育在教育观念上、方法上相对薄弱。如何搭建学校、家庭和社会协同育人的平台，寻找家校合育的契合点和教育场，寻求最大化的育人实效，是大家一直以来实践探索的课题。在实践中摸索了一些协同育人办法。主要有统一观念——寻找教育的方向，读书润心——提升教育的本领，榜样引领——催生教育的方法，利用资源——开展主题教育，这些方法的运用，让家校合作共育取得了很好的效果。在今后的实践研究中大家要努力将学校、家庭和社会协同育人工作系统化、条理化和规范化。

关键词：农村学校;协同育人;策略;实践

现代教育包括：体育、美育、劳动技能、创新精神、实践能力、生命教育、科学素养、人文素养、生态意识、生活能力等。让学生在这些方面得到全面发展，教育承担着沉甸甸的担子，但仅靠学校的教育，是很难挑好这副担子的。我们的学生大部分来自农村，家庭教育在观念上、方法上都相对薄弱，为了找准家校合育的契合点和教育场，我们在教育实践中积极搭建学校、家庭和社会协同育人的平台，寻求最大化的育人合力。

一、协同育人的实践

要搭建学校、家庭和社会协同育人的平台，学校方必须承担起策划者、组织者和实施者的责任。要多管齐下、多措并举地构建起协同育人的舞台。学校和班主任老师要思路清晰、深入实践。

1.统一观念——找准教育的方向

很多家庭“重智育轻德育、重分数轻品行”的现象明显，为此，我们通过家委会、家长会、家校联系日、家庭教育培训会、家庭教育大讲堂等形式和途径，结合鲜活的教育案例分析晓之以理、动之以情地给家长挖掘剖析智育和德育、才能和品行在人生历程中的作用和意义，让家长深刻认识到在对学生的教育中必須是“德育为先、品行为重”的道理，否则，智育和才能培养的意义就大打折扣。我们除了通过上述的集中培训教育外，也通过班主任书信、班级共读共写漂流本、家庭教育分享会等形式，经常性地对家长进行强化教育和深度熏陶。我们还通过家访和家长面对面交流，有针对性地交流一些个性化的问题。这些交流教育活动，达到了统一教育观念、找准教育方向的目的。

2.读书润心——提升教育的本领

学校全力打造书香校园工程，大力开展“读书润心”工作。我们组织老师参照新教育推荐的阅读书目精选了适合一年级到九年级学生阅读的书籍，精选书籍的一个很重要标准就是书籍要有教育性。在班级开展以“晨诵、午读、暮省”为主要抓手的读书活动，另外我们还深入推进亲子阅读、读书漂流记、书香家庭评选等活动。通过亲子共读，达到共育的目的;通过读书漂流记，达到交流的目的;通过书香家庭评选，达到引领提高的目的。

3.榜样引领——催生教育的方法

作为一所九年制农村学校，大部分家长是农民，他们的教育观念相对比较落后，对孩子学业成绩重视的家庭算是比较好的了。为了引起家长们对孩子教育的重视，并运用一定的教育方式和方法开展教育，我们除了及时推送一些教育方法外，还要用心搜集整理身边的教育故事，大多是一些家长自己的教育故事，把它们编辑成家长喜欢的美篇形式，在班级QQ交流群推送。故事有长有短，道理显而易见，家长在阅读这些故事的过程中不自觉地学习和借鉴了他人的做法。每学期下来，我们还把大家的教育故事编辑成《家庭教育大家谈》，在家庭间漂流传阅、借鉴学习。通过学习交流，达到了让家长们意识到自己的不足和借鉴他人好的做法的目的。

4.巧用资源——开展主题教育

我们充分利用学校资源，适时对学生开展教育。利用学校大礼堂每周让学生看一部立志、爱国主题的电影，培养学生“做对社会有用的人”的意识。利用学校的每月一事，培养学生的生活能力和责任意识。利用班级的各种庆典活动，对学生进行生命成长教育。我们充分利用校外的社会资源，定期对学生开展主题教育。清明节，组织学生到兴隆山烈士陵园和张一悟纪念馆瞻仰活动，开展“珍惜当下，缅怀英烈”的教育。定期到当地敬老院对老人们进行慰问，做一些力所能及的事情，对学生进行关爱、责任教育。

二、今后工作的思考

学校、家庭和社会的教育合力，让我们的教育有了更清晰的方向、更集中的焦点和更有活力的教育场。

为了进一步提升学校、家庭和社会“三位一体”协同育人的实效。我们还需要深入开展实践研究，完善协同育人的策略和方法，细化责任人和任务分工，明确时间节点和育人责任，具体教育内容和注意事项。以期通过我们的共同努力，让学校、家庭和社会协同育人工作系统化、条理化和规范化。

教育是一件复杂而琐碎的工程，需要我们教育者以先进的教育理念为营养，以务实有效的家校合作共育为保障，用教育的智慧擦亮每一个教育的日子，用教育的热情书写好每一个教育的故事，用教育合伙人的团队力量抓住每一个教育契机。让教育绽放应有的灿烂，让教育者享受教育的幸福。

参考文献：

[1]朱永新.新教育[M].漓江出版社，2014.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2009.

[3]高万祥.学校里没有讲的教育[M].华东师范大学出版社，2014.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题《农村中小学学校、家庭、社会“三位一体”协同育人格局有效实施的策略研究》研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB0181。