贺雪荣

摘  要：如何贯彻习近平总书记重要讲话精神，用好课堂教学这个主渠道，成为《综合仿真实习》课程改革的核心问题。课程改革突出以学生为中心，把握教书和育人两个基本点，充分挖掘课程中所蕴含的思政元素，从师资培养、课程建设、学习考评3个方面进行改革，引导学生树立正确的三观，使学生在较短的时间内高集成度地、高效率地缩短了与社会、市场的距离。

关键词：课程思政  综合仿真实习  思政元素  育人

中图分类号：G642                            文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）10（b）-0146-03

Abstract： How to implement the spirit of General Secretary Xi's important speech and make good use of class teaching as the main channel has become the core issue of the curriculum reform of Comprehensive Simulation Practice. Highlight the student-centered curriculum reform， focus on two basis points about teaching and educating， fully excavate contained in the course of ideological elements， from teachers' cultivation， course construction， the study examines to reform， guide students to shorten the distance with society and market with high integration and efficiency in a short time.

Key Words： Ideological and political curriculum; Comprehensive simulation practice; Ideological and political elements; The education

課程思政的主要思路是要充分挖掘专业课程中的思想政治教育资源和育人功能，将思政教育的内容融入专业课程中，使思政教育与课堂教学紧密结合，既注重专业学习，又强调立德树人。通过合理培育课程教学团队、创新教学内容、改进教学方法、改变教学手段、完善教学评价体系，促使思政课程与各类课程同向同行，实现全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”模式。

1  综合仿真实习教学改革的必要性

经管类专业的教学内容一般都有职业道德等思政课内容，但学生的思想政治教育仅依赖思政课不够的，学生的思政素养难以满足社会发展需求。因此，在《综合仿真实习》课程训练中，需要发挥该课程的优势，将更多的课程资源转化为育人资源，用好课堂教学这个主渠道，充分挖掘该课程中所蕴含的思政元素，使教书与育人融合、思想政治教育与专业课程教学融合，将正确的价值观、人生观、成才观渗透到教学全过程，引导学生树立正确的“三观”，为将来走向社会能够承重，能够经得起各种考验奠定坚实的思想基础。

2  教学改革的有效路径

2.1 一个中心

近几年来，我国高等教育一直不断改革与发展，从而学生的学习需求呈现出多元化，企业对人才的需求尤其是经管类人才的需求同样呈现出多元化，对人才的需求更着重培养质量的要求，因此，传统的教学模式无法满足新时代人才培养的要求。《综合仿真实习》课程的教学改革需要从思想到实践、从教学到管理、从资源配置到教学文化等方面进行变革，其教学模式转向以学生为中心，以提升学生的实践能力、创新创业能力、社会适应能力与竞争能力，培养符合社会岗位需求的应用型人才。

2.2 两个基本点

《综合仿真实习》课程在传授专业知识的同时，将育人目标贯穿于课程教学的全过程，以加强学生的理想信念、道德品质、纪律观念和创新精神教育为宗旨，培养学生的世界观、人生观和价值观，着力培养企业家情怀和社会责任意识。培养学生的专业知识综合运用能力、实践能力、创新能力，强化学生走入就业岗位后的竞争意识、风险意识、责任意识、诚信意识。

2.3 三个环节

2.3.1 师资培养

该课程的授课教师，既需要具备经管类专业的理论知识和专业技能，又需要丰富和提升自己的政治理论水平，将专业教学与思政教育相结合。通过从不同专业中选拔优秀教师，聘请资深专家举办讲座及培训，开展教学交流会议，强化教师的课程思政理念，提高指导教师的思政素养。同时，通过学校与企业协同，开发优质合作企业，共建校企协同育人平台。引入企业优秀导师参与教学，结合企业实际业务强化学生的职业操守和职业道德教育，发掘课程背后的人性考验、价值关怀、战略定位，培养学生的社会责任意识。

2.3.2 课堂建设

（1）以学生为中心的教学设计方案。

教学设计的思路是以素养目标为起点，融合能力目标和知识目标，反映以学生为主体的学习活动，融入课程思政元素，将教学与育人协同。在设计过程中，首先确定课程的总体目标，然后选择项目模块，安排教学单元，再进行各单元教学活动的设计，最后确定评价方案。课程教学设计以“企业工作岗位”为载体，以“企业岗位工作流程”为导向，以“能力本位”为宗旨，将课程资源转化为育人资源，将思政元素融入教学内容。

（2）教学方法与手段。

采用的教学方法不再是传统的讲授式，主要采用讲座式、引导式、点拨式、点评式、角色扮演法等。除采用實验教学一般运用的计算机、多媒体、网络技术手段外，还采用市场模拟模型、论坛、命运罗盘等实验教学手段，增强了企业经营环境的真实性、复杂性，提高了学生的决策能力、经营能力，对提高学生的学习热情、学习主动性、思维能力和沟通能力有明显的作用。

（3）学习考评。

结合课程思政对人才培养的新要求，构建以社会主义核心价值观为统领的综合仿真实习教学评价体系。在学习评价中，个人平时成绩与团队绩效考核相结合、学习过程与学习结果相结合、知识与素养相结合。个人平时成绩部分主要考核学生在综合仿真实习中的德行、岗位、能力、任务、态度、成果等，采用自评、互评、第三方评价相结合的方式。这样既评价学生在课程训练中的知识运用能力，又评价学生是否具备正确的三观以及职业素养水平。团队绩效考核部分，借鉴企业绩效的评价方式，采用学生互评、第三方测评方式，主要考核学生的团队合作精神、集体奉献精神。

2.4 四个元素

2.4.1 诚信教育

该课程的教学内容是围绕企业经营活动的业务链展开，模拟企业经营活动的全过程。为了避免学生一味追求企业经营业绩而忽视经营过程的真实性，将诚信教育贯穿于课程的始终，通过开展“用心经营，诚信服务”专题讲座，以引导学生诚信经营，培养学生的诚信意识。通过制定《综合仿真实习违规行为处理的规定》，对学生的业务违规行为进行处罚，以约束违规经营，养成诚信经营的作风。

2.4.2 职业道德素养

该课程是学生在就业前的一次综合性演练，在课程训练过程中，需要对学生进行职业规划、职业操守、职业道德、职业困惑以及择业等问题进行指导，让学生确立职业目标，明确职业规划，以培养正确的择业观。同时，通过开展“三创项目”交流会，培养学生的创新创业意识，培育一系列创新创业项目，编写创业计划书。

2.4.3 严谨求实的精神

在设计该课程的考核方案时，制定了严格的文档考核标准和公司绩效考核标准，从文档数量与质量、公司的经营业绩严格把关，以培养学生严谨求实的精神和工作作风。

2.4.4 遵纪守法的职业意识

通过制订《综合仿真实习考勤管理规定》《关于仿真企业拖欠员工工资的规定》《关于买卖双方销售合同违约处理的规定》等一系列的规定，由学生督查小组及外围机构监督执行，引导学生树立遵纪守法的职业意识。

3  课程改革的总体成效

3.1 学生就业质量明显提升

通过对经管类参与《综合仿真实习》课程训练的毕业生所在企业进行调查结果显示，学生的专业能力、实践能力和职业素养得到良好培养与提升，对企业文化也有较深的了解，加速了从学习过程向工作环节的转化，缩短了学生与企业之间的距离，就业质量明显提升，就业满意度增强，在工作中能够得心应手。

3.2 教学改革受益面广

课程启动“以学生为中心”的教学改革，将育人置于教学首位，将课程思政元素融入教学的全过程，在教学手段与教学方法上，引导学生树立正确的三观。课程改革辐射面广 ，教师的教学理念、实践指导能力、应用研究能力得到良好提升。部分教师到企业培训，与企业合作项目能力不断提升，在为企业提供技术支持、决策咨询方面发挥了积极作用。学生受益面涉及到经管类专业大三的所有学生，通过教学改革，培养教育学生诚信守纪，提升学生的责任公民意识和服务意识，学生的职业素养得到提升。

4  结语

《综合仿真实习》对课程思政理念的贯彻还有待进一步拓展与深化，需进一步引进合作单位，加强校企合作，进一步与企业共推课程思政，跟踪使用效果，为社会培养实用型人才。从推广角度，期望平台在校内经管类专业全面实施的同时，将经验辐射并推广到其他应用型本科院校，在实践中建立合作机制，使学生能得到社会关注与认可。

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