齐举贵

内容摘要：对于语文课堂教学工作来说，其中阅读教学是不可缺少的重要内容。在阅读教学工作中，教师要注重培养学生的阅读能力。在实际的课堂教学中，教师能够选择运用来展开对学生阅读能力培养的方式有很多，但是想要切实将其发挥出应有的作用，也并不是一件容易的事情。毕竟小学生的学习自觉性比较差，很多时候，教师苦口婆心对学生进行教育，学生也不一定能听。因此，为了达到有效地教学效果，就需要在结合课文的基础上，摸清学生喜好，选择学生可能会喜欢的教学方式，展开相应的教学设计工作。这样一来，才能够有效的促进学生与课堂之间的共同发展。所以本文将立足小学语文课堂教学现状的基础上，对小学生阅读能力的培养展开分析和探究。

关键词：小学教育 语文课程 阅读能力

所谓的阅读能力，从字面的意思上看，就是指在展开相应阅读工作的时候，需要掌握的能力。对于人来说，所要掌握的阅读思想有很多，但是对于小学生来说，其阅读能力包括对文字的认知、段落大意的理解以及文章主旨思想的感受。虽然这些方面也只是学生阅读能力的初步阶段，但是想要在课堂上彻底落实这一方面的工作也不是一件容易的事情。毕竟学习更多的还是要依靠学生自己，然而小学生在学习上本身就缺乏自主性，自然不容易有所投入。但是作为老师，我们还是应该尽可能分析学生的心理，从而探究出能够有效推动学生发展的方式，实现学生的成长。因此，本文将结合部编版小学语文教材中的相关内容，对小学生阅读能力的培养展开分析和探究。

一.结合课外阅读，培养学生的阅读能力

在小学语文课堂教学工作，教师想要切实有效的提高学生的阅读能力，一定离不开课外阅读。作为教师来说，我们应该有所认知，针对小学生方面的阅读教学工作来说，其中课外阅读是不可缺少的重要内容。之所以如此说是因为在课外阅读的过程中，学生能够接触到平时课文中所接触不到的内容，给学生形成新鲜的学习感受，保持学生的学习动力。除此之外，课外阅读还能够开阔和提高学生的眼界，让学生能够在有效的日子中，掌握更多的知识，实现学生的发展。就从目前的学校教育教学工作来看，教师在探究课外阅读的应用上可以说是不遗余力的。但是并不是每一种方式都能够适用于学生的整体知识学习工作上，尤其是在培养学生阅读能力这一工作上。最好的方式，还是能够实现课外与课堂之间的联合互动，才能够切实有效的推动学生的发展。然而在实现课外与课内之间的联动，并不是要求学生要跟着教师的思维的走，而是要从学生的主体性出发，通过发挥学生本身已有的知识结构，从而来实现知识内容的整合工作，并以此为基点展开相应的教学设计，实现学生阅读能力的提升与发展。

比如，在《古诗词三首》这一篇课文中，主要是给学生介绍了三首古诗，分别是《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》、《清平乐·村居》。通过对三首古诗进行学习，能够让学生对古诗形成更为深刻的认知，从而推动学生整体知识学习能力的提升与发展。在整体课堂教学工作之中，教师为了让学生能够对古诗方面的知识形成更为深刻的体会，所以可以开展一次古诗阅读分享会。所谓的古诗阅读分享会，实际上就是让学生将自己平时所看过古诗，并且是自己喜欢的古诗拿到课堂上来，与同学一同分享。通过相应的分享工作，让学生能够提高在课堂上的活力。除此之外，学生也能够通过分享，从而学习到更多的知识。更为重要的是，通过这样简单的分享会，能够实现课内外知识学习的联动，有效的实现和加强学生的阅读能力。

二.结合教学游戏，培养学生的阅读能力

在小学语文课堂教学活动中，教师可以通过教学游戏的方式，来促进学生阅读能力的发展。对于小学生来说，游戏可以说是他们最喜欢的教学形式之一，也是最能够吸引学生学习注意力的方式。在目前的小学教育教学工作中，运用游戏教学的人并不在少数，但是要将游戏教学这一方面运用到恰到好处，也不是一件简单的事情。毕竟对于小学生来说，学生的注意力容易跑偏，如果游戏的节奏的主题不能很好的进行把控，就会对学生的整体知识学习形成不良的影响。因此，既想要运用这种方式，又不想要喧宾夺主，笔者认为可以从角色扮演这一方式入手。角色扮演，在当前小学语文课程教材中，也有不少的体现。对于角色扮演工作来说，它主要是希望学生能够通过对课文的知识理解，从而说出自己的想法与观点，以此来推动学生整体学习上的提升，推动学生阅读能力的发展。

以《飞向蓝天的恐龙》为例，对于这篇课文教学工作来说，它是一篇科普性的文章。通过趣味的方式，给學生传递了当前科学家的一个探究结果。针对这一篇课文来说，学生通过相应的学习活动，能够实现自身的科学性、想象力等多方面的发展。在这节课程教学活动中，教师可以采用创造性角色扮演的方式来展开。具体来说，教师可以抓住标题中的恐龙二字，给学生整合一个想要飞上蓝天的恐龙的故事。而在这个故事中，教师除了要给学生展示出来之外，还需要让学生利用自己的理解对其展开相应的扮演工作。通过学生的扮演，从而加强学生对于课文正文学习的兴趣。除此之外，学生想要表现出恐龙的真实感觉，就需要从对课文形成明确的了解，这样一来，才能够在实际的教学活动中，达到切实有效的教学效果，实现学生阅读能力的发展。

三.落实小组合作，培养学生的阅读能力

在小学语文阅读课堂教学工作中，教师在给学生展开相应的教学活动的时候，还可以通过落实小组合作，来实现学生阅读能力的提升与发展。在当前教师教学活动中，小组合作教学的方式是不可避免的，同时这种教学形式也能够在极大的程度上，推动学生的学习兴趣。但是想要达到切实有效的小组合作效果，就还是需要在平时的教学工作中，进行有意识的整合。之所以这么说是因为在平时的小组合作工作中，教师往往是单纯的将学生前后左右分为一组，从而展开相应的学习活动。虽然说这也是一种分组方式，但是相对来说，这种分组形式还是不够科学。毕竟前后左右的学生之间过于熟悉，容易在学习的过程中，开小差、说小话，无法全身心投入到学习环境中。这样一来，小组合作所能够发挥的作用也会大打折扣。因此，教师必须要做出相应的整体。

针对这一方面的工作来说，笔者认为可以从以下几个步骤来展开。第一步，先对学生进行观察，对学生展开相应的分配工作。在分配的过程，玩得比较好的学生不能将其分在一组，最好是能够形成优带差的形式来展开。这样一来，才能够切实有效的保障小组合作活动的开展。第二步，在实际的课堂教学活动中，教师先将学生进行分组。分组完成之后，结合所学课文给学生一个主题，让学生能够围绕主题展开具体的学习分析和探究工作。比如，在这一次课堂教学活动中，教师所需要教学的内容是《天窗》，那么教师就可以先让学生围绕题目进行探讨，说说看，为什么题目会叫天窗，其中可能会描述那些方面的内容呢？通过初步简单的探讨，能够让学生形成对于课文的想象。然后再让学生以小组为单位，从而展开具体的知识内容分析和探究。以此来实现学生对于课程知识的整体性掌握，并切实的推动学生阅读能力的发展。

四.结语

综合上诉所分析的内容来看，在小学语文课堂教学活动中，教师为了让学生学习好相应的知识内容，就应该要从学生实际情况出发。通过结合所要教学的内容与学生的实际情况，从而展开具体的分析和论述。同时在分析和整合的过程中，教师的探究工作也是必不可少的，只有切实做好相应的知识分析，才能够在实际的教学课堂中选择合适的内容实现学生的发展，让学生能够在有限的教学时间内，实现自身阅读能力的提升。

参考文献

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（作者单位：甘肃省会宁县中川镇中心小学）