李玲霞

【摘 要】 中职学校的学生学习基础和能力较差，面对抽象性较强的数学学科，不可避免地会出现畏难情况，倘若教师不及时创新教学方式，必然会降低学生参与数学学习的积极性，影响教学质量。学案导学是一种体现主体作用的教学方式，能帮助学生在学习数学时建立系统化知识体系以及不同于以往的思维体系，有效提高数学教学效率。

【关键词】 中职数学;学案导学;应用策略

教育体制的改革也带动精英教育转为面向大众群体的教育，使得高等教育和职业教育实现共同发展。正因如此，中职学校的招生率不断提升，但此类学生在中小学时期均存在学习基础薄弱且学习能力差等情况，更缺乏正确的学习态度和习惯，尤其对数学学科没有学习兴趣，因而需要教师创新教学方式。学案导学是一种师生共同完成教学任务的教学方式，能帮助学生高效理解数学知识，并指导学生掌握正确学习方式，从而提高数学教学效率和质量。

一、凸显学生主体地位，有效应用学案导学模式

当前中职数学在全新的教育背景下取得了可观的教学成果，然而仍然存在问题。常见现象是教师占据课堂主要地位，为学生灌输大量知识，学生依旧扮演被动聆听角色，整体教学氛围较为单一沉闷，无法激发学生潜在的探究知识欲望，影响教学效率。基于学案导学的中职数学需要改变以往的课堂教学模式，因为该教学方式极力倡导发挥学生主体作用，鼓励学生自主探究、合作与学习，形成良好的学习态度和习惯。数学教师在应用学案导学时应发挥自身引导作用，激发学生思维朝着多样化角度不断过渡。与此同时，教师的引导还体现在课前精心备课和充分的教学准备上，课堂提出的问题彰显梯度性，促使不同层次学生均能有所提升和发展。

以“并集”相关知识的教学为例，教师可针对教学内容提出以下问题：“假如某年级的业余跳棋小组有4人，即A、B、C、D，象棋小组有3人，即E、A、C，请问两个小组的学生加起来有多少人？”“共有5人，但3+4的结果应该是7，请问这是何种加法？”待学生思考后，教师可为学生讲解，上述计算方法为典型的集合加法。借助上述问题激发学生探索集合运算知识的学习兴趣，并养成良好的自主学习习惯和能力，提高学习效率。

二、明确课堂教学目标，有效应用学案导学模式

任何学科教师在教学之前，都要根据教学内容和学生学情设置教学目标，如此才能提高教学针对性。而学生在教学目标的指引下也能明确自身学习方向，避免学习中存在的盲目性和随意性情况。教师在设计完学案后就要在课前发送给学生，让学生提前预习新知。学案中要涵盖三维知识目标，促使学生明确即将所学知识方向。与此同时，教师还要围绕重难点知识设置梯度性和层次性较强的问题。

以“函数”相关知识为例，数学教师在讲解该章节知识时，可先设置“了解函数”目标，随着教学内容的渗透，让学生逐渐明确和掌握函数概念，教师在确定教学目标后，还可适当引入教学情境，重点在于呈现难点知识，引导学生自主发现问题，并将所学知识应用到分析问题和解决问题当中，借此明确数学公式、定理的意义，形成符合自身学情的数学体系。

三、教师精心指导点拨，有效应用学案导学模式

当学生完成自主预习和学习后，教师就要引导学生归纳总结预习和自主学习中存在的问题。在学生讨论过程中，教师应摒弃以往听到学生错误结論而直接指出的方式，而是积极鼓励学生不受任何思想约束表达内心想法，或帮助其他学生寻找问题并加以解决，借此培养学生的团结协作与沟通交流能力。当学生讨论完毕后，教师结合在巡视中发现的问题，或学生归纳总结时了解到的问题加以分析。与此同时，数学教师还要准确了解学生学情，及时调控课堂讨论，切实提高学生的学习能力。

在学习“三角形”知识时，由于学生缺乏生活经验，在学习相关知识时可能会感到陌生，更无法明确抽象问题的真实含义，无法独立探究知识。针对上述情况，教师可从学生兴趣点创设情境，即：“今天老师给大家变一个魔术，大家想看吗？”运用提前准备的不同长度的三根小棒，分别为8 cm、10 cm以及15 cm，将小棒首尾部分相接围成三角形。学生看到这个游戏后纷纷表示太简单了，没有任何难度。此时教师让学生上台操作，并为学生提供4 cm、10 cm以及15 cm三根长度小棒，谁知学生无法围成三角形。教师：“这位同学没有成功围成三角形，能看出上述三根长度的小棒无法顺利围成三角形，大家知道问题在哪吗？”学生：“可能15cm的小棒太长了？”教师听到此回答后将这根小棒换成长度为1 cm的，谁知又无法组成三角形，教师询问学生原因，学生：“教师变魔术运用的都是长度较为接近的小棒，而学生变魔术运用的小棒长度相差较大，只有长度适宜的小棒才能成功组成三角形。”教师在动手操作中，直击学生直觉思维，促使学生结合认知和学习经验展开说理。经相关教学后，教师可当堂解决学生反馈的各种问题。如果学生能独立自主地解决问题，数学教师就不要干预。当遇到学生无法解决的问题，可对学生进行点拨，帮助其理清学习思路，突破重难点，提高教学质量。

总之，在中职数学教学中应用学案导学，符合现代教育发展趋势以及学生学情。该教学方式以学生为主体，注重引导学生掌握正确学习方式，打破以往在数学学习中存在的片面性，同时也能让教师全面了解学生学情，及时调整教案，提高数学教学质量，对学生未来发展有着重要的现实意义。