周一峰

【摘 要】 为了培养小学生的质疑精神，数学教师就必须要在教学课堂上积极采用多种教学方式来创设丰富多样的问题，从而使学生的数学学习求知欲望被充分激发。而数学教师在创设问题情境时，还必须要强调问题情境的有效性，因为对于学生而言，只有在有效的问题情境中，才可以真正地激发出思考问题和探索问题的积极性，并使他们能够在认真的思考和探索过程中深刻地认识数学知识，促进数学学习效果的提升。

【关键词】 小学数学;问题情境;创设策略

在数学教学课堂上创设问题情境是构建开放课堂的重要途径，有利于实现教师和学生之间的有效沟通，同时，这也有利于学生在数学学习中产生疑问和解决疑问，进而促使他们数学思维能力和创新能力的有效提升。小学数学老师在创设问题情境时，应该认识到自身和学生之间处于一种平等的关系，致力于在教学过程中构建良好的师生关系，强调增强学生的课堂学习注意力和课堂主体知识，让学生可以在有效的问题情境中积极思考和努力探索，进而促进他们数学学习效果的提升。

一、联系生活创设问题情境

数学知识与实际生活有着密不可分的关系。对此，小学数学教学课堂上，教师就应该联系生活实际来创设问题情境，这样才有利于学生在熟悉的生活环境中感受到数学学习的乐趣。与此同时，教师在设计问题时，还应该充分地考虑到学生的认知结构，提出学生能力范围内的数学问题，使学生可以通过认真思考来探寻问题的正确答案，让他们的数学学习信心得到有效的增强。

例如，教师在带领学生学习“小数的意义和性质”时，便可以基于生活使用多媒体教学技术来创设这一问题情境：“超市的置物架上摆放了很多商品，这些商品下面会标有相应的价格，如一瓶牛奶3.00元，一根棒棒糖1.50元，一包零食2.50元。那么，同學们知道这些数字代表着什么吗？”日常生活中，虽然学生常常看到这种现象，但是他们大多会直接忽视，而不会认真思考。基于教师的引导和提问，学生便会展开思考，从而提高学习的效果，而且，立足于生活来展开对数学问题的设计，也有利于学生清楚地认识到日常生活中数学知识的重要意义，从而使他们不断增强自身的数学应用意识。

二、设计故事创设问题情境

小学生都很喜欢听故事，数学老师可以充分利用学生的这一特点创设出故事情境，并将相关的数学问题引入故事情境中去，以此引导学生进行对数学知识的思考。当学生全身心投入到故事中时，他们便会认真地思考故事中存在的问题，这样便有利于学生自主学习能力的提升。另外，数学老师在设计故事时，还需要考虑到学生的心理特点，满足他们的认知需求和情感需求，只有这样，才可以使学生充分地受到故事的吸引，而且这也有利于学生学习积极性的激发，进而为数学教学的效果提供保障。

例如，教师在带领学生学习“两位数乘两位数”时，便可以根据学生的实际情况引入一个小故事：“小青蛙想要从池塘的这边跳到另外一边去，但是它需要越过很多片大荷叶，前提是能够解开这些荷叶上的一道数学题目。”老师将几道数学题目写在黑板上：30×5、43×6、24×8。紧接着，教师可以鼓励学生思考：“同学们，你们知道有什么办法可以让小青蛙解开这些荷叶上的数学题，帮助它越过一片片荷叶，抵达池塘的另一边呢？”基于有趣的故事情境，学生会不由自主地思考这些问题，并在解决数学题的同时灵活运用已经学习过的数学知识。如此一来，便有利于数学教学有效性的提升。

三、通过实践创设问题情境

数学教师要想创设有效的问题情境，还可以通过实践来展开，让学生参与到数学实践地过程中去。这样一来，通过实际参与，便有利于学生更加深刻地认识和掌握数学知识，同时，基于手和脑的共同应用，也有利于提升学生的思维能力和实践操作能力。另外，在这样轻松有趣的学习环境中，教师便可以提出相应的问题鼓励学生进行思考，使学生可以在有效的思考中充分获取数学知识，进而促进自身数学学习效果的提升。

例如，在学习“长方形和正方形”的知识时，数学老师便可以向学生展示出一些教具，并让学生在其中选择出长方形和正方形。之后，教师可以让学生根据自己对长方形和正方形的观察，说出两者所具有的特点。在初步认识长方形和正方形之后，教师便可以利用小组合作学习方式，让学生展开实践操作，要求他们在组内制作长方形和正方形。在学生操作的同时，数学老师也可以向他们提出一些问题：“同学们，如何才能利用长方形快速地制作出一个正方形呢？”在这样的教学方式下，有利于学生学习积极性的激发，而且也可以保障学生的学习质量。

总而言之，小学数学教师创设有效的问题情境，不仅有利于提升教学效果，而且还可以促进学生自主学习能力的提高。对此，作为小学数学教师，就应该充分认识到创设问题情境的重要性，并在创设问题情境时充分结合学生实际情况，满足他们的身心发展需求等，联系数学教学内容采用积极有效的创设策略，使学生可以在良好的问题情境中积极思考和回答问题，从而在思考中提高学习效果，促进小学数学教学课堂的良好发展。

【参考文献】

[1]卢满莲.浅谈小学数学教学中有效问题情境创设的策略[J].读写算，2018（26）：139.

[2]牟丽丽.浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].读写算，2019（16）：130.