[摘要]在大学英语教学中融入社会主义核心价值观，对学生的成长和发展起着举足轻重的作用。做好大学英语教学中社会主义核心价值观的培育，既是引导学生“扣好人生第一粒扣子”的重要任务，也是高等院校为社会主义现代化建设培养合格接班人的重要历史使命。通过分析复杂的培育环境，从教育主体、教育对象、教学内容、培育载体探究大学英语教学中社会主义核心价值观的培育路径。

[关键词]社会主义核心价值观;教育方式;培育路径

[作者简介]钟小立（1979-），女，硕士，广东梅州人，广州工程技术职业学院外语商贸学院副教授，研究方向：英语教育和思想政治教育。

[项目基金] 2020年广州市高校创新创业（就业）教育项目“多方联动，高职贫困生双扶双创教育系列行动”;广州工程技术职业学院2015年院级质量工程项目“商务英语专业跨境电商人才孵化基地建设项目”（编号：YSX201502）。

[中图分类号] D647[文献标识码] A[文章编号] 1006-8031（2020）12-0064-03

党的十八大报告对社会主义核心价值观进行了高度凝练，精简为“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”24个字。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确要求，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，……要贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台。高等院校作为思想政治工作的前沿阵地，是培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地，肩负着培育和弘扬社会主义核心价值观、为实现“中国梦”输送人才的重要使命。大学英语作为一门公共必修课，教学覆盖面广，持续时间长，在教学中占有较大比重，对大学生的思维影响较为深远。通过社会主义核心价值观“进英语课堂”实现“进学生头脑”，有利于促进国家建设目标与个人发展目标的有机结合，助力个人道德素质和综合修养的提高，增强大学生对中华优秀文化的认同感与传承使命感。因此，通过课堂培育学生社会主义核心价值观是大学英语教学的一项重要任务。

一、大学英语教学中社会主义核心价值观培育是高等院校的一项重要使命

（一）做好大学生社会主义核心价值观的培育是新的时代要求

核心价值观是国家文化软实力的灵魂、文化软实力建设的重点，培育和弘扬社会主义核心价值观是凝魂聚气、强基固本的基本工程。构建具有强大感召力的核心价值观，关系社会和谐稳定，关系国家长治久安。①习近平在党的十九大报告中指出，培养和践行社会主义核心价值观，不断增强意识形态领域主导权和话语权，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，发展社会主义先进文化，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量。

中国经济正处于转型升级的关键时期，国际交流与传播日益增强，西方资本主义对中国进行“和平演变”的图谋，正在以各种方式、各种渠道干扰着人们，大学生更是其主要渗透对象。大学生在学习英语的过程中，大量接触到各种西方教材、影视作品、网络材料，时刻受到外来意识形态的影响，这个时候更需要牢牢坚持社会主义核心价值观。培育和践行社会主义核心价值观，有利于中华文化保持民族性、时代性、先进性，有利于抵御西方资产阶级腐朽思想文化渗透，有利于扩大中国国际影响力，切实增强中国特色社会主义文化自信。②因此，在英语教学中加强大学生社会主义核心价值观的培育，使大学生在接触国外文化、思想观念和生活方式时，能自觉抵制西方价值观念的影响，用“取其精华、去其糟粕”的批判性思维来判断是非，这是极为重要且必要的任务。

（二）做好大学生社会主义核心价值观的培育是引导学生“扣好人生第一粒扣子”的重要任务

教育部2017年版的《大学英语教学指南》强调，大学英语课程兼有工具性和人文性双重性质，即重视进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力的同时，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，要弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。习近平在“青年要自觉践行社会主义核心价值观”的重要讲话中要求广大青年要坚守和践行社会主义核心价值观，“要虚心学习借鉴人类社会创造的一切文明成果，但我们不能数典忘祖，不能照抄照搬别国的发展模式，也绝不会接受任何外国颐指气使的说教”。③因此，必须把握住大学这一关键阶段，推动社会主义核心价值观与大学英语教学的紧密契合，使之融入教育教學中，引导大学生“扣好人生第一粒扣子”，促进大学英语教学目标的有效实现。

二、大学英语教学中社会主义核心价值观培育的挑战

（一）培育环境更为复杂

随着中国国际影响力的不断扩大，影响大学生价值观的因素日益增多，在英语教学环境中，这些因素更多更复杂。同时，世界两极分化、贫富差距也在不断扩大，不同社会制度和价值观之间的的意识形态冲突与斗争更是愈演愈烈，全球范围内的各种思想文化激荡、冲突，使得大学生在价值观认同方面发生偏移。如此复杂的环境开放与竞争并存，使得社会主义核心价值观培育路程更为艰辛。

（二）教育方式受到冲击

信息科学技术的迅猛发展对高等教育带来巨大变革。网络时代的信息爆炸和网络媒体的唾手可得让大学生应接不暇，使得以说教、灌输为主的传统价值观教育方式显得苍白无力。知识技能转化、快餐式行为选择、功利主义价值取向等现实文化背景，要求高校对青年学生的价值观教育手段、教育方式必须改革，运用网络、新媒体等来改变以教学信息单向传递为主的教学方式，通过创新，增加其信息性、艺术性、时代性，使之更多元化、多样化、个性化，从而科学地指导和帮助95后“网络原住民”的成长与发展。

（三）渗透与反渗透斗争日益加剧

经济全球化和科学技术的发展加快了各国间政治与文化的交流，使得西方文化中的价值体系、道德观念、生活方式等对大学生价值观的影响日益明显，某些腐朽生活方式支配下的价值观念对大学生的腐蚀正在加剧，从政治层面到文化层面，从显性斗争到隐性渗入，无不给核心价值观培育带来严重挑战，尤其是在西方文化流入更为直接的大学英语课堂，如何提高大学生对社会主义核心价值观的认同率、引导青年正确认识各种有害文化垃圾和腐朽生活方式对其精神领域的可怕侵蚀是目前亟待解决的问题。

三、大学英语教学中社会主义核心价值观培育途径

语言是价值观的文化载体。英语作为交流的工具，包含着西方民族的意识形态、思维方式和价值观念，大学英语教学不仅要进行语言知识的教授，更是文化与精神的传递。中西方文化存在显著差异，西方主流文化倡导个人利益和个人权利意识，社会主义核心价值观包含“国家”“社会”“个人”三个维度的价值观。因此，在大学英语教学中进行社会主义核心价值观的培育，要“不忘本来，吸收外来，面向未来”，積极引导大学生对比、分析、思辨中外文化差异与共性，融入中华文化的独特创造、价值理念、鲜明特色，加深大学生对中国优秀传统文化和社会主义价值理念的理解，提高其对中国文化的自信，培养其用英语向世界讲述中国故事、弘扬中国精神、传播中国声音。

（一）提高教育主体素质，强化教师核心价值观培育意识

教育主体即教师，是教学活动的一大基本构成要素。教育学家布鲁纳认为，教师不仅是知识的传播者，而且是模范，是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。④在英语教学中，教师在社会主义核心价值观教育活动中，主要发挥示范、引导、激励、组织和转化作用。学高为师，身正为范。教师的人格魅力和教育态度本身就是教育过程中的一种重要的隐性教育力量。教育家叶圣陶强调，“教育工作者的全部工作是为人师表，教师应以自己的人格影响学生的人格。”教师自身对中华优秀传统文化的热爱与执着传承、对社会主义核心价值观的坚守与自信、在处理不符合社会主义核心价值观的文化与思想时的态度、对中西方文化差异的评价等，一言一行无不对学生产生示范、引导和转化的影响。

因此，要实现社会主义核心价值观的培育目标，第一，教师要用社会主义核心价值观来指导自己、塑造自我、发展自身、以德修己，处处以身作则，树立良好的示范，更有利于促进学生认同和接受教育思想和教学内容。第二，教师的认知水平和知识素养是提高社会主义核心价值观教育效果的重要影响因素。要在英语教学中实现真正有效的社会主义核心价值观培育，教师不仅要有扎实的专业知识，还要理解和吃透社会主义核心价值观的基本内容和精神内涵。第三，教师还要注重提高自身的能力素质。良好的观察感知能力，有助于教师更准确地了解到大学生的思想政治状况;良好的理性分析能力，有助于教师将观察或调查所得加以去粗存精、去伪存真、由表及里客观研究，得出规律性的认识;良好的组织管理能力，有助于教师开展有效的实践活动，发挥个体的积极性，构建团队的合作性，使活动有计划有序开展;良好的创新能力，有利于教师摒弃墨守成规，用创新的理念、现代的理论和方法，开拓社会主义核心价值观培育的新思路、新方法、新手段，提高价值观的吸引力、渗透力和影响力;良好的语言沟通与表达能力，有利于教师用学生喜闻乐见的方式和言语去拉近师生间的距离，去满足学生的心理需求和学习需要，最终实现“因材施教、立德树人”。

（二）重视教育对象特点，甄选源自生活的教学内容

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“把育人为本作为教育工作的根本要求”，要“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。在新形势下，正确把握大学生思想行为特点，是实现大学生社会主义核心价值观教育的前提和条件。95后大学生在科学技术水平迅猛发展、中国国际影响力大幅提高的新时代下成长，所处环境受内外多元思潮冲击更大，加上英语课为提高学生的英语语言运用能力，往往重视英语基础知识、语言技能的教育以及英语世界文化的关注，对中国先进文化、中西文化差异等教育严重缺失。因此，结合大学生的特点，甄选源自生活的教学内容，是实现社会主义核心价值观培育目标的重要保证。

社会主义核心价值观根植于生活，根植于实践，把抽象的理论形态内容转化为大学生可接受的教育内容，把教育内容与学生的生活契合和联系起来，避免教育内容与学生生活“两张皮”，这对社会主义核心价值观的培育及认同率的提高有着至关重要的作用。“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。⑤社会主义核心价值观教育要发挥实效，就要始终围绕生活这个中心，把抽象的价值观教育与学生感兴趣的社会生活紧密结合起来，丰富教育资源，拓展教育渠道，营造学生喜于参与的学习情境，用学生感兴趣的内容营造良好的氛围，进行社会主义核心价值观教育。

（三）结合时代特点，精选适合的培育载体

“社会主义核心价值观教育是一个潜移默化的内化过程，没有速成化的教育道路”。⑥在这个内化过程中，载体是承载和传递社会主义核心价值观教育信息和内容的重要工具。载体是否合适、合理、有效，直接关系到社会主义核心价值观的被接受程度和教育效果。社会主义核心价值观培育的载体既包括学习班、报告、研讨会等传统载体，也包括网络平台、大众传媒、微信、抖音等新载体。在选择载体时，必须考虑到大学生的学习兴趣、学习方式、学习环境、关注热点等因素，重视运用好培育载体，让社会主义核心价值观发挥隐性渗透的作用，提高学生对西方不良意识的免疫力。

除了通过英语课堂教学创设专题辩论、主题写作等载体外，还可以开展“中国梦”“勇做时代弄潮儿”等为主题的演唱、榜样案例、情境演绎等活动载体，组织学生举行角色扮演等活动，让社会主义核心价值观通过这些载体渗透到学生内心，增强对价值观的认同;也可以发挥“互联网+”的平台和优势，通过APP如“学习强国”、慕课、微信随身微教育等载体来进一步补充和提高社会主义核心价值观培育环境。

载体很多，选择时应注意其针对性、便利性、易得性、生活性、愉悦性。结合大学英语教学开放性、实践性特点，将社会主义核心价值观内容进行专门设计，借助文化、网络、活动、微信、抖音等培育载体，用创新的、有特色的个性化教学手段，将其融入于英语教学中，既增加英语学习的生动性和趣味性，更能使学生在学习英语的过程中，潜移默化地受到这些载体传递的贴近人心、开启人心的价值观精神力量和情感力量的渗透影响。

随着“一带一路”倡议和外贸发展支持政策的深入实施，英语类专门人才需求进一步扩大，高素质英语类人才不仅要有扎实的英语专业知识和应用技能，更应具有良好的思想道德素质、文化修养和职业素养。因此，对大学英语教学中有效实现社会主义核心价值观的培育研究，对高等英语专业社会主义核心价值体系构建、对人才培育、对专业建设和学校发展等均有重要的理论和实践双重意义。然而，大学英语教学中社会主义核心价值观培育涉及到很多方面，今后仍需进行大量的实践研究。

[注释]

①习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.

②《党的十九大报告学习辅导百问》编写组.党的十九大报告学习辅导百问[M].北京：学习出版社、党建读物出版社，2017.

③习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话.光明日报，2014-05-05（2）.

④乔建中.中外教育经典名著速读[M].南京师范大学出版社，2007.

⑤何国华.陶行知教育学[M].广东：广东高等教育出版社，1997：40.

⑥宋文生.加强大学生社会主义核心价值观教育的三个维度[J].中国高等教育，2014（10）.