孙铭军 王君鑫 利安华 刘会

【摘  要】开展老年护理教育，必须重视老年护理教育存在的问题，职业院校必须尝试并创新老年护理教育改革，大力培养老年护理人才、提升人才数量和质量，但是到目前老年护理教育的研究仍以叙述性研究为主，难以形成教学特色。本研究结合地方区域养老问题实际，抓住老年护理教育改革发展机遇，以本专业联系紧密的医院和养老机构等老年服务相关人员为对象，以问卷调查、访谈、查阅文献等多种方式，对老年护理教育岗位职业能力需求进行调研，根据调研结果及需求分析对护理专业人才培养方案进行修改，以期为下一步老年相关专业建设提供可参考和可借鉴的资料。

【关键词】老年护理;教育;岗位;职业能力

【中图分类号】R47      【文献标识码】B      【文章编号】1672-3783（2020）11-0022-01

人口老龄化问题是当今世界各国面临的一个严峻挑战，其中最大的难题是日益增多的老年人口的抚养和照料问题，而我国老年护理事业的发展与人口老龄化的需要及国际标准水平相比还存在较大的差距[1]。参与老年护理事业的人才队伍是老年护理教育的核心，我国老年护理教育自始至今虽已发展20多年，但老年护理人才仍然缺乏，新形势人口老龄化的发展使得老年护理面临着挑战[2]。老年护理教育仍有很大的进步空间[3]。高职院校作为输出养老护理人才队伍的主要力量，在加强老年护理教育、培养高素质的专业老年护理人才方面具有重要的作用。本研究结合地方区域养老问题实际，抓住老年护理教育改革发展机遇，为培养出更适合行业需求的老年护理人才，我系开展了老年护理教育岗位职业能力需求调研，对调研结果进行了分析，构建出“岗位引导式”老年护理教育岗位职业能力培养体系，为高职院校护理专业老年护理教育人才培养提供了可参考的依据。

1 研究方法

1.1研究目的

以高职院校老年护理教育人才培养为契机，围绕老年护理教育岗位职业能力需求开展调研、访谈、文献检查汇总。分析调研结果，找出行业对老年护理教育岗位能力的需求，以寻找老年护理教育岗位职业能力培养的方式和路径。

1.2研究内容及方式

采用问卷调查及访谈对各级各类养老机构、社区卫生服务机构、社区居家养老服务中心、医疗卫生服务机构进行走访参观，对老年护理从业情况、岗位能力需求等多方面进行了了解。查找问题，分析原因，为老年护理教育岗位职业能力需求做出分析。

1.3研究对象

养老机构、社区卫生服务机构、社区居家养老服务中心、医疗卫生服务机构相关人员。

2 结果

老年护理教育岗位职业能力需求众多。见表1。由数据可见，老年人心理健康知识、专业的操作技能水平及危重老人的应急救护知识更引起行业的重视。

3 结论

3.1 老年护理教育岗位职业能力需求分析

针对以上需求调查结果可知，老年护理教育岗位职业能力需求现状不容可观。心理和理论知识和技能的需求与专业课程设置、教学模式、实践条件、师资培养等多方面息息相关。首先，课程设置欠合理。老年护理学是培养高素质老年护理人才的核心，但是，卫生部在在2007年才把老年护理学由选修课改为专业课，开设课时较少，学生只能通过老年护理的浅显学习， 粗略掌握相关知识及技能[4]，无法建立起系统、完整的老年护理知识体系。其次，教学模式较为传统。目前，我国老年护理教学仍多采用常规的课堂教学方法， 教学模式仍以教师为中心， 单一、落后， 缺乏臨床实践，导致学生对知识的掌握较差。再者，实践教学不重视，实训基地建设不完善。由于资金、政策等诸多条件的限制， 老年护理校外教学实习基地缺乏[5]，毕业实习环节中，大部分学生去往医院等卫生机构实习，不能满足行业对老年护理岗位能力的需求。最后，师资队伍不完善。绝大多数师资是普通护理专业毕业后从事护理教学或临床护理工作的教师，基本没有为老年患者提供专业化服务的实践技能和经验， 更没有接受过系统的老年护理专业化师资培训[6]，老年护理专业性差、教学水平低。

3.2 创建“岗位引导式”老年护理教育岗位职业能力培养体系

基于培养应用型人才的目标定位，学校确立了“岗位引导式”老年护理教育岗位职业能力培养体系，即加强学生专业能力、实践能力、创新能力、学习能力、社会适应能力5种能力的培养，注重学生人文素养、科学素养两种素质的养成，在全体护理专业学生中实施专业与护理岗位技能对接。

“岗位引导式”老年护理教育岗位职业能力总体框架设计思路如下：根据岗位职业能力分析，形成护理专业老年护理教育人才培养方案，以校内教师为主导，聘请临床护理专家授课并指导，学生经必修课程、选修课程及实训实习课程学习，获得国家卫生部颁发的护士资格证（初级）、养老护理员、心理咨询师、康复治疗师、营养师等职业资格证书。

总之，“岗位引导式”老年护理教育岗位职业能力是以岗位能力为导向，培养应用型人才;以5种能力培养为主线，完善人才培养方案;以2种素养养成为支撑，以专业与岗位技能对接为核心，培养创新高素质应用型护理人才。

综上所述，在行业中，老年护理教育岗位职业能力需要老年护理人才具备基础知识和技能、心理知识为辅、人文素质、社会适应能力等专业性应用性综合素质能力。以上岗位能力的培养要与高职院校在课程设置、教学模式、实践条件、师资培养等多方面相辅相成，以“岗位引导式”老年护理教育岗位职业能力培养体系为创新，在合理利用高校现有资源的下，形成符合当地行业人才需求的高职院校人才培养方案，依此为契机，针对性培养行业需要的老年护理人才队伍，能够满足社会及行业需求。

参考文献

[1]    王玲.老年护理学科的发展历程与引发的思考[J].中国护理管理，2007，7（4）：12-14.

[2]    胡燕，王燕.在本科护理教育中开设老年护理专业的实践[J].中国护理管理，2013，13（2）：51 -54.

[3]    刘宁，郭佳芳.我国老年护理需求状况及对老年护理人才培养的思考[J].中国护理管理，2011，11（4）：5-9.

[4]    赵婧媛.我国老年护理的现状与应对措施[J].全科护理，2014， 12 （8）： 761-762.

[5]    薛丽杰.老龄化社会下的老年护理教育探索与对策分析[J].中国科教创新导刊， 2012， （11）： 123-124.

[6]    王芳.我国老年护理教育发展现状与对策[J]. 医学与哲学，2014，35（1）：77-79.

基金项目：

中国职业技术教育学会教学工作委员会2019-2020年度职业教育教学改革课题研究（1910357）