白玛旺杰

摘要：随着新课程标准要求在各藏族小学的不断推行，相关语文教师愈加重视小学生阅读能力的训练与培养。藏族小学生长期在本民族生活，对汉语接触时间较少。在这一背景下，大部分小学生语文阅读能力稍差，对汉语的使用情况较不理想。为帮助藏族小学生学会使用汉语完成阅读、交流等行为，相关教师应该对自身的阅读授课手段加以优化。本文以小学藏语文阅读为中心展开探讨，对其授课期间存在的问题以及优化授课策略进行详细分析。

关键词：小学藏语文;阅读教学;存在问题;优化策略

前言：近年来，小学藏语文阅读授课活动的开展情况，逐渐被各语文教师所关注。为使相关授课活动的教学质量得以保证，语文教师应该对自身的藏语文阅读授课手段加以创新。经研究发现，语文教师积极展开藏族小学生感兴趣的、符合其实际阅读需求的授课活动，教学效果往往更加理想。为实现这一授课目标，相关教师应该对本班级学生的阅读能力情况进行细致调查。同时，对当前藏语文阅读的授课案例进行细致分析，并寻找更为高效的授课方法。

一、问题分析

受区域位置、学习环境等多方面现实因素影响，不同地域的小学生所接受的藏語文阅读授课内容稍有不同。在这一大环境下，小学生对汉语言的使用方法也存在一定差异性。经调查发现，藏族地区的小学生在正式上学前，普遍使用本民族的语言进行沟通、交流。至于汉语言，以及相关使用技巧，则是在上学之后才开始接触的。这就导致大部分的藏族小学生在日常交流期间，乐于使用本民族语言进行交流，对汉语言的应用通常较少。再加上经济因素、教学质量等多方面外在因素的影响，小学生很难接触到较为正规化、系统化的汉语言文学教学。在这一大环境下，小学生对汉语的理解尚不清晰，且很难真正有机会阅读相关文学作品。长此以往，藏族小学生在日常生活、学习期间，均得不到有效的汉语言阅读教学，其藏语文阅读水平无法得到明显提升。

二、优化策略

（一）对藏语文阅读授课模式加以创新

以往藏族地区教师在展开藏语文阅读相关授课活动期间，多以灌输式的授课方式展开教学。这种授课方式十分枯燥，且授课质量较不理想。藏族小学生在这一环境下，被迫接受有关藏语文阅读的理论知识，却不能真正理解其中的含义。针对这一现状，相关语文教师应该借助当代信息技术，对自身的藏语文阅读授课模式加以创新。为实现这一阅读授课目标，相关教师应该着重培养并引导小学生自主展开藏语文阅读活动。在这一期间，语文教师应该对班级学生的阅读、理解等情况进行细致调查。同时，积极展开真正有助于藏族小学生阅读能力提升的授课活动。比如，在学习《草原》这一课程时，教师可以借助多媒体将草原，以及人们对草原的美好情感呈现给学生。学生在影片、歌曲的影响下，对草原愈加热爱，且能够更加积极、主动地展开阅读环节的学习活动。

（二）科学激发小学生对藏语文阅读的学习兴趣

基于藏族小学生自身兴趣、爱好的阅读教学活动，授课质量往往更加理想。对此，相关教师应该结合本班级藏族小学生的实际情况，积极展开有助于藏族小学生阅读学习兴趣培养的授课活动。该教育环节工作的有效展开，能够使小学生对阅读充满兴趣，使其能够更加积极、主动地参与到藏语文阅读授课活动当中。比如，藏族教师在讲解某一课文时，可以利用小学生的好奇心，引导小学生展开一系列思考。藏族小学生通过课文题目或与课文内容相关的影片，能够大致了解文章的内容，且对后续的发展情况充满好奇。在这一背景下，藏族教师应该及时引导小学生展开思考，并尝试独立完成阅读任务。为使该藏语文阅读教学环节的授课质量得以保证，相关教师在这一期间，应该积极与小学生进行交流。同时，根据小学生的藏语文课文掌握情况，对自身的阅读授课进度进行合理调整。笔者认为，藏语文教师在授课期间，重视小学生个人爱好、阅读兴趣等方面的培养，并积极展开这类型阅读授课活动，能够使其授课质量大幅度提升。在一定程度上，有助于实现寓教于乐这一藏语文阅读授课目标。

（三）引导藏族小学生领会汉语言的魅力

经研究发现，藏族小学生所学习的藏语文教材多数为名家作品。其作品中的语言表达形式、用词，均独具特色。为帮助藏族小学生更好地理解其中的含义，使其阅读水平能够有所提升，相关教师应该正确引导藏族小学生领会其中的魅力。对此，语文教师可以鼓励藏族小学生大声地朗读这些作品，并不断尝试分析作者的写作用意。以《威尼斯的小艇》这一文章为例。该文章在汉语言文字的翻译下，既能表现出中华文化汉字的独特魅力，又能将意大利的风俗文化直观地呈现出来。为帮助藏族小学生更好地理解文章，相关教师可以组织小学生使用其中的、与汉语意思相近的词语，进行造句练习。该环节教育工作的有效展开，能够使小学生汉语言的使用能力得到充分锻炼，使其在实践中感受到汉语言的独特魅力。

三、结束语

综上所述，教师在授课期间，着重培养藏族小学生阅读方面能力，对学生的未来长久发展尤为重要。为使藏语文阅读相关授课活动的教学质量得以有效控制，教师应该积极展开更为高效的、科学化阅读教学活动。对此，教师应该对藏族区域的文化特色、语言使用情况等方面进行细致调查，并根据当地小学生的阅读水平，合理制定藏语文阅读教学课程。授课期间，相关教师应该重视藏族小学生对阅读学习兴趣方面的引导与培养，使其能够基于自身爱好展开后续的藏语文阅读活动。与此同时，相关教师也应该借助汉语言自身特色，对自身的藏语文阅读授课手段加以优化、创新。并且在实际授课的过程中，正确引导藏族小学生感受藏语文当中的汉语言魅力，进而使自身的阅读授课质量得以保证、提升。

参考文献

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