李颖婕

摘 要：小学生由于生活经验匮乏，识文断字的能力有限，在上作文课时老师往往很难找到一个适宜的方法，而一般的老师根据教材上枯燥的方法教导学生，导致学生的作品脱离实际，写作内容也较为形式化。结合相关的实际教学经验，分析了小学作文教学的现状，对于小学语文作文的生活化教学做出浅要探究。

关键词：小学语文;写作;生活化教学

我国的小学写作教学，通常是采用范文加讲解的方式进行的，而书本上的范文往往更加注重写作方法的规范化，强调学生的语法、写作手法的规范，在塑造形象上不够生动具体，用例也比较单一，缺乏生活化的元素。老师应该注意，写作不是编故事，更加不是教学生“说谎”，写作素材应该来源于我们的实际生活，那么在实际的教学中，老师应该怎样教授学生写作呢？

一、教会学生在生活中累积素材

艺术来源于生活，且高于生活。同理，写作作为一种语言的艺术，其载体也必须来源于我们的实际生活。要想创作出一篇引人入胜的好文章，必须仔细地观察生活，并且在其中有自己独到的体验。例如，老师在教学生描写花卉的时候，不妨带着学生走进山间田野，对于不同种类的花朵的特征、气味、颜色都进行仔细观察，也可以带着学生对于花朵周遭的环境进行细致的临摹，引导学生将所闻所见真实地描绘出来。这种对于真实经历的真实表达，一定会比教材上浅薄、枯燥的例子更具生活化气息。

在课堂教学时，教师应该多引导学生对生活中的现象、人物和事件多作思考。例如，对于蚂蚁搬家，老师可以引入蚂蚁勤劳的精神，又如通过松柏看见正直，通过莲花看见纯净高洁等等，简单的意象引入有助于学生对事物展开联想，引发学生发现现实生活中可以用于写作的美好事物。

二、让课堂教学更加生活化

学生对于生活现象的领悟力不够，生活经验浅薄，是很难在实际生活中提炼写作素材的，所以老师在课堂教学中，应该注重将课堂内容与生活相结合，将课文中的某些事物提炼为更具有生活气息也更容易理解的内容。

例如，在学习《饮湖上初晴后雨》时，学生往往不能体会到“水光潋滟晴方好”表达的对美景的赞美之情，这时老师可以让学生展开分组讨论：当你面对这种优美风景时，你会有怎样的思想情感。并要求学生根据自己的经历，写一写自己和家人出去旅游或者欣赏風景时的情景短文。通过这种方式，学生可以更深刻地理解欣赏风景带来的感受，由于融入了自己的情感，在写作时往往会更加真实。

另外，在课余时间，可以设立一个生活分享时间，让学生轮流以自己觉得最简要深刻的语言来分享自己课堂之外的生活经历，这种学生的交互行为，不但可以促使学生融洽相处，也可以给学生提供写作的灵感和思路。

三、引导学生贴近生活写作

写作往往是充满灵感和浪漫的想象的，老师应该在教学中激发学生对于生活的想象，并且采用多提问少灌输、多指导少批判的教学方式，对于课文中的描写提出“为什么、怎么办”，并以此激发学生的想象力，实现提高学生思维能力和探究能力的目的。

例如，在教学“红掌拨清波”时，不妨让学生想象“在空旷无垠的湖水上，一只洁白的天鹅引颈高歌，红艳的鹅掌时不时地激起清澈的水花，渐渐消失在视野中”的场景，通过老师讲述和PPT演示，让学生可以更直观地比较想象中的场景和现实中的场景的区别，让学生在想象和现实中发现美好，学会描写景色和生活。

兴趣是最好的老师，要想让学生学会结合生活中的场景写作，首先就应该让学生爱上写作。一方面，老师可以在课堂的教学中引入学生更感兴趣的话题，值得注意的是在引入兴趣话题时，一定要与学生的生活相关，并要求学生结合生活实际写作。另一方面，在教授方式上，也可以采取更加有趣的形式，写作课上可以带领学生玩情境接龙或者成语接龙的小游戏，既提升了学生对不同情节的对话创作能力，也增加了学生词汇的积累量，这些都是对写作有很大的帮助的，同时在游戏中也培养了学生对写作课的兴趣。

四、提升教师的自我素质

小学时期的学生，身心都处于高速发展的阶段，对一门课程的喜爱往往取决于对科任老师的喜爱。所以作为一名优秀的语文老师，应该不断地研究学生，不断地学习，提升自身素养。想要教好作文课，还需要具有一定的文学素养和写作能力，在授课时循循善诱、因材施教。除此之外，在课堂教学中应该注重捕捉学生的内心想法，了解学生，和学生做朋友，以一个平等的姿态去和学生交流，只有这样才能够达到良好的教学效果。另外，小学生在心理上具有特殊性，他们往往会比较敏感，在乎老师的看法，对此老师应该研究小学生的心理特征，不要吝啬自己的鼓励，对学生良好的表现要及时表扬，这样才能让学生信任老师，积极学习，从而达到教学目的。

总而言之，学习写作是一个循序渐进的过程，应该慢慢地引导学生在写作时密切联系实际生活，仔细观察体验生活，不能急于求成。写作是一种综合能力的培养，老师要在课堂中精心设计，细心教导，并采用灵活的授课方式激发学生的求知欲望，唯有如此，写作教学生活化才能取得长足的进步。

参考文献：

[1]蒋传宝.小学生“生活化作文”教学谈[J].教育观察（下半月），2017，6（4）：105-106.

[2]许海燕.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：61，64.

[3]秦丽红.作文源于生活：小学生生活化作文教学刍议[J].课程教育研究，2020（5）：81.

编辑 李建军