许嘉宾

摘 要：在新课程体制改革背景下，传统的小学数学教学模式已经不能满足学生的学习需求，也与当代教学理念相悖。传统小学数学教学模式存在较多弊端，在一定程度上阻碍了小学数学课堂教学的顺利进行。为此，小学数学教师要不断优化教学方法，提高小学数学课堂教学水平。

关键词：小学数学;课堂教学;教学质量;提升策略

与其他学科相比，小学数学教学具有一定的规律性。小学数学课堂是培养学生综合素养、提高学生数学学习能力的重要平台。为了增强小学数学教学效果，教师必须提升课堂教学质量。在实际教学中，教师要以学生特点为基础，实现教与学的统一，提高学生学习效率。

一、优化小学数学课堂教学的意义

在新课程标准下，传统的教学观念已经不再适用于现有的教学，为此小学数学教师要积极改变教学模式，提高教学水平。但是部分小学数学教师受传统教学观念影响较为深刻，其主要表现为：教师在讲解数学知识点时只是做理论方面的分析，并没有拓展学生独立思考的能力;对学生的学习要求仅仅是记忆知识点，巩固练习学习过的知识，没有培养学生的创新能力[1]。在实际课堂教学中，教师只要求学生理解数学知识，而没有鼓励学生深入探索数学知识，忽略了学生的个性。小学数学教师需要铲除传统教学模式中存在的弊端，从多个角度激发学生的学习热情，为学生营造良好的数学课堂学习氛围，提高小学数学课堂教学质量和教学效率。为此，小学数学教师要使用新型的方式引导学生积极参与到课堂学习中，使学生更加积极主动地学习数学知识，增强学生的创新意识，促进学生全面发展。

二、优化小学数学课堂教学质量的策略

1.不断更新和完善教学模式

小学数学教师在实际教学中要坚持因材施教的原则，真正做到具体情况具体分析，将教学策略与学生个性特点有效结合在一起，通过开展积极有趣的教学活动来提升教学质量。例如，在学习“倍数”这一课时，教师可以为学生创设良好的教学情境，加深学生对数学知识点的记忆和理解，同时要充分发挥辅助教学道具的作用[2]。比如，用纸折叠成不同颜色的星星，在课堂教学开始前，教师向学生提问：“同学们，这些不同颜色的星星好看吗？”这时学生的注意力很快被吸引。随后教师抛出问题，让同学们数一数不同颜色的星星各有多少个，要求学生深入分析和思考。当学生的学习兴趣被激发后，教师要尽快向学生讲解教学课程。在这种教学模式下，学生很快接受了新的數学知识点。教师通过提问也会了解学生在课堂中的表现，及时发现教学中存在的不足之处，进而更好地提升小学数学教学质量。

2.培养学生的学习兴趣

小学阶段的学生大脑还没有发育完全，因此在学习逻辑思维较强的数学知识时会遇到一定的困难，这会严重影响小学数学教学进程，不利于学生更好地学习数学知识。为此，教师要使用科学合理的措施来培养学生的学习兴趣，让学生更加积极参与到数学知识的学习中，主动探究和深入研究数学知识。

例如，在学习“图形的变换”这一课时，教师可以发挥教学道具——木棒的作用，使用木棒来拼接图形，并且变换图形。同时鼓励学生亲自动手参与教学，一步步带领学生掌握数学知识点。在这一过程中，学生将会对木棒变换图形产生浓厚的兴趣，将更多的时间和精力放在数学知识的学习中，促进了小学数学教学质量的提升。

3.培养学生自主思考能力

与其他学科相比，小学数学的逻辑性较强。为了引导学生更好地学习数学知识，教师要积极开拓学生发散性的学习思维，从多个角度看待和考虑事物，经过不断的探究和实践，提高学生数学学习能力[3]。当学生经过深入分析和仔细探索做出数学难题后，他们的成就感就会明显增强，这为他们后续数学知识的学习和探索提供了重要动力。小学数学教师要以学生这样的学习心理为基础，积极开展数学教学，增强数学教学效果。

例如，在学习“百分数”这一课时，由于百分数这个数学概念比较抽象，学生接受能力有限，为了帮助学生更好地学习数学知识，教师可以通过开展教学活动让学生深入理解百分数的概念。例如，教师可以向学生提问：“同学们，我们班级百分之多少是女同学，百分之多少是男同学？”这时学生会被教师提出的问题吸引，并且会想什么是百分数，教师提出的问题答案是什么？随后学生会积极主动地探究关于百分数的知识，并且通过仔细地分析得出教师提出问题的最终答案。这种教学方式不仅可以提高学生学习水平，而且有利于培养学生的自主学习能力，提高小学数学课堂教学效率。

综上所述，在新课程改革背景下，小学数学教师要不断转变教学方式，培养学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，为学生学习数学知识提供正确指导，促进教育事业的进一步发展。

参考文献：

[1]杨玉赐.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].才智，2019（24）：1.

[2]周勇.优化小学数学课堂 提高教学质量[J].科学咨询，2018（5）：81.

[3]刘艳凤.浅谈提高小学数学课堂教学质量的措施[J].课程教育研究，2019（15）.

编辑 冯志强