苏燕秋

摘 要：新课改背景下，高效的小学语文阅读课堂的建构以生本理念为指导，要求教师将学生作为教学的主体，立足学生的阅读情况和阅读需求，采取适宜的方式，驱动学生自主、合作阅读，使学生通过经历阅读，发展阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;生本理念;高效课堂;建构策略

众所周知，生本理念是新课改背景下提出的一种新的教学理念，呼吁广大教师在组织教学活动的时候，以学生为中心，围绕学生发展情况和发展需求，应用适宜的教学方式，驱动学生自主、合作、探究学习，使学生学有所获，提升学习能力。生本教育理念的提出同样指导着高效课堂的建构。阅读是小学语文教学的重要内容，同时也是建构高效课堂的关键内容。本人在组织小学语文阅读教学活动的时候，一般在生本理念的指导下，这样建构高效课堂。

一、搭建书本与现实桥梁，引导学生感知

小学阶段的学生正处于心理和生理发展的阶段，思维能力较为薄弱，而阅读文本是作者对现实生活、人生经历等的高度概括，具有抽象性。阅读文本的如此特点，无形中给学生理解文本内容带来了挑战。所以，在组织小学语文阅读教学活动的时候，教师要密切关注学生的发展实际情况，建立文本与学生现实生活的联系，利用创设情境的方式搭建阅读文本与现实之间的桥梁，调动学生已有的生活经验，驱动学生自主感知文本，建立对文本内容的感性认知。

以《景阳冈》为例，在教学实施之初，本人先利用多媒体技术向学生直觀地播放了《水浒传》中关于武松打虎的片段。直观的画面很容易调动起学生的生活经验，不少学生在观看的过程中，联系生活中听到的武松打虎的故事，畅所欲言。在学生进入积极的学习状态之后，本人顺势提出了这样的问题：武松是在哪里打虎的呢？武松为什么要打虎呢？武松是怎样打虎的呢？最后将老虎打死了吗？在这样的一个个问题下，学生把握阅读方向，同时自主地走进文本，展开对文本的分析。

二、提出探究性阅读问题，引导学生体会

生本教育理念的提出指导着教师在组织阅读教学活动的时候，引导学生思考、探究。思考、探究的实现离不开具有探究性的问题。而且，探究性的问题还可以驱动学生与教师或其他学生进行互动，营造轻松自由的课堂氛围，同时在互动中实现对文本内容的深刻体会。因此，本人在建构高效的语文阅读课堂的时候，会深入分析文本内容，把握关键信息，向学生提出探究性问题，驱动他们自主、合作、探究。

以《军神》为例，这篇文章按照求治—术前—术中—术后这样的顺序刻画了刘伯承将军英雄的形象，尤其在术中，以沃克医生和刘伯承的对话，以及刘伯承的反应，重点展现了刘伯承身上坚强的意志品质。立足术中这个关键内容，在实施教学活动的时候，本人向学生提出了这样的问题：为什么沃克医生要将刘伯承称作军神呢？带着这个问题，学生开始对术中内容展开细致的分析，通过分析二人的对话，刘伯承将军在不用麻醉药的情况下勇敢地做手术这些内容，建立对文本的认知，同时受到刘伯承身上美好品质的熏陶，实现对文本的深刻体会。

三、设计读写结合的任务，引导学生应用

高效课堂的建构不是单纯地局限在课堂上的，学生的语文学习和发展也不是仅仅依靠课堂教学的。所以，要想真正地在生本教育理念的指导下建构高效的阅读课堂，教师在实施教学活动的时候，要善于打破课堂的限制，带领学生进入广阔的生活空间，或者引导学生参与各种实践活动，或者引导学生学以致用，从而提升学生应用能力，为其参与社会生活打下坚实的基础。新一轮课程改革的实施强调读写结合，要求教师在组织语文教学活动的时候，密切建立阅读与写作的关系，驱动学生在阅读中积累语言，在写作中应用语言。因此，本人为了建构高效课堂，会在阅读教学之后，为学生设计读写结合任务，驱动学生应用所学。

以五年级下册的第五单元为例，本单元为我们呈现了《人物描写一组》《刷子李》这些内容，旨在引导学生通过阅读体会作者是如何从细节入手刻画人物形象的。立足该单元的教学目的，本人在实施阅读教学的时候，引导学生自读文本，勾画人物细节描写内容，做好记录。在课后，本人则为学生设计了刻画自己好朋友的写作任务，驱动学生运用所积累的语言信息，从细节入手，描绘自己的朋友。在新的一节课上，本人要求学生共享自己的文章，由其他学生猜测所刻画的人物是谁，如果其他学生可以准确猜出，则表示学生刻画的人物形象具体。

总之，在组织小学语文阅读教学活动的时候，教师要在生本教育理念的指导下，根据小学生的学习特点，或者搭建现实与文本的桥梁，引导学生自主感知;或者提出探究问题，驱动学生思考体会;或者设计读写结合任务，指导学生应用所学，从而通过学生发挥主观能动性，建构出高效的语文课堂。

参考文献：

[1]陈诚勋.小学语文教学如何践行“生本”理念[J].黑河教育，2018（11）：65-66.

[2]蔡思思.基于生本理念的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：79.

编辑 王亚青