谢延珍

摘 要：初中物理的课堂教学中，教师可以应用多样化教学策略，提升学生的学习效率。想要让多样化教学策略发挥出最大效果，教师需要以学生为中心，选择合适的教学方式，引入丰富素材，增加实验比重，与实践相结合，激发学生的学习兴趣，鼓励学生发散思维，实现学生物理水平的大幅提升。

关键词：初中物理;多样化教学;观察角度

初中物理是物理学习的起步阶段，教学的知识较为基础，涉及较多的公式概念，影响了学生的理解效果。教师在教学的过程中可以应用多样化教学，增加教学的形式，改变学生的被动学习状态，营造舒适的学习氛围，让学生能够自主进行学习，将理论与实践相结合，提升学生的学习效率。

一、设置疑问，进行思维引导

在初中物理的教学中，教师可以采用提问的方式，引导学生的思维，调动学生的学习热情。教师设置的问题，需要循序渐进、逐步推进，能够给予学生充分的思考时间，即时测试学生的知识掌握程度，并根据实际情况调整提问的策略[1]。教师设置的问题需要控制好难度，能够让不同学生回答对应层次的问题，提升问题的针对性。提出的问题有着不同的类型，如悬念型、开放型、批判型等，教师可以根据情况选择不同的提问类型，保持提问的新鲜感。

比如，在“光的反射”中，教师可以设置疑问。教师可以提出问题“光反射遵循什么规律？反射光线沿什么方向射出？”教师可以让学生观察激光笔实验，并思考光反射的基本规律。用激光笔发射出一束红光，贴着垂直放置在平面镜上的纸板，沿某一个角度射到O点上，经平面镜反射后，沿一方向射出，在纸板上用彩笔描出入射光和反射光的径迹，调整角度后，能够得出不同的反向角，让学生推导出光的反射规律。

二、搜集资源，转换观察角度

教师在多样化教学中，可以合理应用信息技术，搜集丰富的视频、图片资源，使用大量素材，帮助学生转换观察角度。传统教学中，一般采用口语教学配合板书，教学形式较为抽象，影响了学生的理解能力，教师可以将信息技术与教学相结合，提升学生的学习效率。在教学中应用多媒体的方式，能够将教学内容重新演绎，引入视频、图片资源，以起到刺激学生感官的效果。教师需要及时更新教学内容，注意新资源的及时引入。

比如，在“重力”中，教师可以让学生观看视频。在视频中播放了一次实验的经过，学生能够看到实验者准备的实验材料，包括一个塑料瓶、一根针，实验需要观察装满水的塑料瓶在自由落体时的表现，并观察在塑料瓶各个部位开洞后的下落情况。学生能够应用慢放、暂停功能，观察在重力影响下各个洞口中的溢水情况。学生能够看到在下落时洞口没有水流出，并就此问题进行讨论，思考重力在实验中起到的作用，教师在学生讨论后要进行总结。

三、设计实验，验证公式定理

“实践是检验真理的唯一标准。”教师需要鼓励學生设计实验、参与实验，在验证公式理论的同时，进行知识的内化。教师可以组建兴趣小组，将学生进行分组，保持每组成员的平衡，之后布置研究任务，让学生讨论研究的具体步骤[2]。教师可以参与到学生的讨论当中，了解学生对于实验的理解，在适当的时候对学生的思想进行引导。学生能够通过实验，加深对于公式定理的理解程度，教师要锻炼学生的观察能力，巩固学生的理论基础。

比如，在“浮力”中，教师可以让学生参与实验设计。教师可以布置研究任务，让学生测试下沉物体受到浮力的影响效果，学生能够根据要求选取实验工具。学生可以选用弹簧测力计、自来水和大石头，并在石头上绑上一只弹簧测力计，然后缓缓置入水中。学生能够将研究分为三个阶段，第一阶段记录缓慢沉入水中的石头重量，第二阶段记录完全沉入水中的石头重量，第三阶段记录石头沉底后的重量，并从三个阶段中总结理论。

四、联系实际，激发学习热情

初中物理是一门专业性极强的学科，教师可以理论联系实际，将生活中的现象与物理知识结合起来。教师可以结合日常生活，引起学生的共鸣，激发学生的研究兴趣，在研究的过程中，教师可以增加一些意想不到的问题[3]，如“大石头和小石头哪个先落地”，让学生可以开阔思维，研究物理现象背后的秘密。教师需要将物理知识生活化，提升学生的主观能动性。

比如，在“电流和电路”中，教师可以引入生物电的知识。教师可以让学生进行趣味实验，如使用橘子、铜片、铝片、电线、表芯等工具进行实验，将铜片、铝片相互连接，并插入到不同的橘子当中，最后两段导线可以连接表芯，也可以连接小灯泡，学生能够看到橘子发电的现象。教师可以让学生思考电流的生成原理，理解电流与电路间的关系，并让学生开放思维，尝试使用其他材料，或思考提升小灯泡亮度的办法。

五、结语

在初中物理的教学中，教师可以采用多样化教学方式，通过设置疑问、搜集资源、设计实验、联系实际等方式，激发学生的兴趣，开发学生的思维，提升学生的学习效果。

参考文献：

[1]华旗.初中物理课堂多样化教学方法的探索[J].学周刊，2019，6（29）：67-68.

[2]何细梅.高中物理课堂多样化教学方法的应用研究[J].名师在线，2018，5（21）：41-42.

[3]宋涛.浅谈初中物理课堂多样化教学[J].课程教育研究，2018，10（37）：96-97.

编辑 段丽君