董鹏鸣

摘 要：阅读教学是语文课程的核心所在，对初中语文来讲，课文类型多样，包含了散文、说明文、文言文、古诗词等。而在进行散文的阅读教学中，不仅需要理解课文的基本含义，还需要对其中的人物形象、思想情感等形成深入理解，这就需要通过精细化阅读来展开散文阅读教学。对此，就从多个不同的角度出发，以把握字词句、分析写作背景、对比阅读等方面出发，具体探讨了散文阅读教学的精细化策略，希望能够给广大语文教师提供帮助。

关键词：初中语文;散文阅读;精细化;字词句;写作背景

阅读语文教学，不能局限于课文表面，还需要深入内里实质，引导学生形成深入的认识。作为语文教师应该对散文阅读构建精细化的教学策略，通过有效的手段，创新阅读教学，这样才能提升语文教学的有效性，让初中语文教学在新时期取得更好的效果。

一、立足课文字词句详细解读课文

语文阅读的精细化可以从课文最基本的构成元素切入，也就是以课文中的字词句为核心，来解读其表达的内涵，从而达到精细化阅读的效果。首先，在字这个方面，课文中的一些句子，会使用到很多关键性的字眼，这些字眼对课文内涵表达具有直接的支撑作用。比如，在教学《背影》这篇课文时，课文中就有很多关键性的字眼需要形成认识掌握。如“慢慢探身下去，尚不大难”，这里一个“探”字，就描写了父亲从铁道边下去的状态，因为身高不高，双脚只能试探着往下，这体现出了父亲的不容易。再如“两手攀着上面，两脚再向上缩”，这里“攀”和“缩”，都体现出来了父亲努力的状态。其次，要抓住文中的一些关键性词语，来对课文内容展开分析解读。如“他再三嘱咐茶房，甚是仔细”，这里“再三”一词，就体现出了父亲的不放心，于是反复叮嘱茶房要照顾好我，这就是一种父爱的体现。又如“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去”，这里“踌躇”和“终于”，就体现出了父亲经过一阵矛盾和纠结之后，最终还是不放心，要亲自送我。最后，要把握课文中的关键句子来解读课文。如“我与父亲不相见已二年余了”，这是课文开篇第一句，两年多未能和父亲见面，这清楚描绘了和父亲之间的状态，这也是为什么作者会想起父亲背影的原因所在。又如“两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着他的儿子”，这一句就体现了父爱，作为父亲最终只会记得儿子，好与不好都会逐渐淡忘，唯有这层父子亲情永不褪色。

二、分析写作背景深入理解课文

把握课文的字词句来详细解读课文，这是实现精细化阅读的一个基本手段，除此之外，还可以从文章的写作背景切入展开分析，这样能够从新的角度来理解课文的深层次内涵。具体来讲，每篇课文，写作背景都是不一样的，在不同的环境下，文章所包含的思想情况自然也就不同。比如上文提到的朱自清先生名篇《背影》，这篇课文的写作背景，就是两年多没和父亲见面，由于很长时间没见面，自然会对父亲产生思念之情，从而回忆起父亲对自己的好，这样自然而然就会想到和父亲之间记忆最为深刻的事情，那就是父亲给自己买橘子过程中留下的背影。通过分析文章的写作背景，就能理解到课文的整体情感基调，在进行阅读教学的过程中，教师便需要抓住课文背景来展开深入分析。再比如《白杨礼赞》这篇文章，写作于1941年，那个时候正是中国人民抗日战争最艰苦的岁月，广大人民群众坚强抵抗。了解这样一个背景，就能知道文章对于白杨树不折不挠抵抗西北风的精神的称赞，实际上是对广大人民群众的艰苦抗日精神的赞扬。

三、实施对比阅读强化课文理解

从一篇课文来讲，所描写的主题内容，往往并非是独一无二的，会有其他与之类似的文章。这些类似的文章，可能会对同一个思想情感主旨，从不同的角度展开分析。在课堂教学中，教师可以将同一类型的文章引入到课堂之中，指导学生展开对比阅读，通过相似文章的对比，以其中的异同点为基础，来强化对课文的理解。比如，针对《春酒》这篇课文进行教学的时候，这是琦君的一篇散文，文章的核心思想两个字可以形容，那就是“思乡”，以春节为载体，回忆了儿时春节前后的习俗和经历，其中特别点出春酒这一项。和春节相关的文章有很多，在课堂上进行教学的时候，就可以将其他作者有关春节的文章引入课堂，和《春酒》进行对比閱读。比如，老舍先生的散文《过年》，描写了北京春节的一些习惯，从腊七、腊八开始，一直写到新年，介绍了很多老北京的习俗。在课堂上，就可以将《过年》与《春酒》对比阅读，从而增强学生对课文的理解。

总之，实现精细化阅读，这对于提升初中语文散文阅读教学具有积极的作用。作为语文教师应该关注实现精细化阅读的具体方法，抓住字词句这些关键要素，立足文章的写作背景，实施对比阅读，通过多种手段优化阅读教学，实现散文的精细化阅读。

参考文献：

[1]张兴成.浅谈新课改下初中语文现代散文阅读教学[J].新课程（中学），2017（5）.

[2]吴赛丹.初中语文散文阅读教学的有效方法研究[J].新课程（中学），2017（4）.

[3]黄沼锋.初中散文教学要理清课文思路，把握篇章结构[J].中学课程资源，2018（8）.

编辑 鲁翠红