[摘 要]大学英语在新工科建设中有着重要的作用。英语教学不仅贯穿新工科整个课程体系，还对学生世界观的形成，专业认知的提升，自主学习能力的提升有积极的作用。新工科背景下大学英语改革应以优秀本科教学七原则为核心，在教学各环节融合专业技术，以提升学生在多学科交叉背景下解决工程问题的能力为目标，从教学内容、教学方法、教育理念、教学环境等方面进行系统性的改革。

[关键词]新工科;教学改革;大学英语

[基金项目]浙江省外文学会2019年专题研究项目“自主学习理论下的中外学生课外合作学习的调查研究”（ZWYB2019016）

[作者简介]谢维珏（1977—），女，浙江杭州人，硕士，浙江科技学院外国语学院/中德学院讲师，主要从事大学英语教学法及跨文化交际研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）45-0-03 [收稿日期] 2020-05-14

为了应对新一轮科技和产业变革，支撑国家创新驱动发展、“互联网+”“中国制造2025”重大战略及“一带一路”倡议等的实施，教育部自2017年始，先后发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推进新工科研究与实践项目的通知》，开启了我国高等教育领域的新工科建设。新工科旨在培养满足和引领产业发展需要的工程科技人才，多学科交叉融合是其主要特征。因此，新工科建设不仅要打破传统学科间的界线和培养方式，更要研究不同学科间的关联和支承作用，寻求多学科交叉融合。[1-3]

大学英语作为本科教育的重要课程组成，也要积极融入新工科建设的进程中。

一、大学英语在新工科建设中的定位与作用

（一）英语教学贯穿新工科课程体系

英语教学贯穿新工科整个课程体系，并起到积极的作用（如下图所示）。

大学英语作为通识基础课程，对培养学生的人文素养、团队意识、创新意识、社会责任以及全球视野有重要作用;专业英语作为专业课程的重要组成，对拓展学生国际视野、了解行业最新发展、促进国际交流、提升學生综合素质具有重要作用。因此新工科课程体系建设中，将大学英语、专业英语教学有机结合，有利于新工科学生综合素质的培养、专业学科的建设、毕业目标达成度的提升。

（二）英语教学对新工科学生发展有重要的影响

1.英语教学对学生世界观形成有积极作用。大学一年级是学生形成人生观、价值观的关键时期，而在这个阶段学生基本以学习大学英语等通识基础课程为主，因此，通识基础课程的教学对学生的影响深远。

大学阶段的学习节奏快、内容多、自主性要求高，很多同学，特别是自控自制能力较弱的同学入学伊始面对生活环境变化、人际关系复杂、家人和老师的管束消失等情况，会出现学习方法不当、学习目标缺失等问题，因此学生普遍在接触最多的通识基础课程老师处寻求帮助。从以往的经验看，学生普遍比较信任这些老师，这些老师对学生的影响也非常大。

大一新生思维敏捷、记忆力好、想象力丰富，但也更容易冲动。需要大学英语老师等通识课程老师帮助其找到学习目标和切入点，学生的学习目标一旦确立就会对学习极为投入。

2.通识教育有利于提升对专业的认知。刚进入大学的学生对专业充满期待和想象，会尽可能去了解，一旦得不到回应会产生极大的心理落差。然而在现有课程体系中，大一几乎不涉及专业知识。有限的专业导论课程，由于学生缺乏基础知识，对专业领域的认知模糊，因此对学生的专业认知非常有限。

大学英语等通识课程在教学的阶段、教学的课时、教学的周期等方面都为学生提升对专业的认知提供了保证，因此在通识教育中导入专业知识将有利于学生了解专业知识。对于长期教授某一个专业的英语老师在教学能力、知识储备和教授经验等方面都能充分保证这项工作的顺利开展。

目前我校大学外语教研组开展的《工程师英语》编著就是一次积极的尝试，体现了新工科专业体系建设中大学英语教学的重要作用。但是各专业知识差别巨大，若能有针对性的根据专业编制则更有帮助，当然这样工作的难度和挑战也非常大。

3.大学英语有利于提升学生自主学习能力。新工科教育的关键是培养学生在前沿创新领域，面对知识总量快速增长、技术迭代周期不断变短的环境时，能构建出新产品、新技术的能力。新工科学生要在产业前沿领域有所作为，就必须善于应变和摸索，进行终身学习和自主学习。

目前我校开展的大学英语教学中利用网络资源，在听、说、读、写各方面提供了大量的自主学习内容和机会，提升学生自主学习能力。因此，大学英语不仅仅是教授学习工具—外语，更是提升学生的学习能力。若跟相关专业合作在入学伊始就提供相关的教育资源，则有利于帮助学生建构专业自主学习能力。

二、大学英语教学改革的原则和目标

我国对新工科建设提出“树立创新型、综合化、全周期工程教育‘新理念，构建新兴工科和传统工科相结合的学科专业‘新结构，探索实施工程教育人才培养的‘新模式，打造具有国际竞争力的工程教育‘新质量，建立完善中国特色工程教育‘新体系”的“五新”要求。[1]这就要求大学英语教学改革以优秀本科教学七原则为核心，培养学生工程思维和解决复杂工程问题的能力。

（一）优秀本科教学七原则

1987年齐格林（A.Chickering）和盖姆森（Z.Gamson）提出了优秀本科教育的七原则：鼓励师生互动、鼓励学生合作、积极学习、及时反馈、强调花时间完成任务、告诉学生你对他们的高期望、尊重个人禀赋与学习方面的差异。这七个原则基于有效教学的活动、合作、多样化、期望、互动和责任等六要素，彼此独立又相互支撑，构成一个整体。也满足新工科解决复杂问题和交叉学科的要求，因此是教学改革的核心。

（二）大学英语改革应围绕工程思维的培养

工程思维是新工科培养的核心任务和内容。因为工程的对象之前往往不存在，需要通过工程实践活动创造出来。

在教学改革的过程中应充分认识工程思维的特点，即：第一，工程思维是价值导向而非真理导向的思维，其基本任务和核心目的是创造价值，而不是探索和发现真理。第二，工程活动的基本单位是项目，任何项目都具有“一次性”“唯一性”特征，这就使得任何具体的工程思维都是以“个别性”为灵魂的思维。第三，工程思维是具有“当时当地性”特征的思维，而非“超越”具体时间和具体空间特征的思维。[4]

（三）大学英语改革应提升学生综合能力

“新工科”关注面向未来的新知识体系，与传统知识体系相比，其体现高度的整合性、复杂性、连通性、自主化以及可持续发展等特色。[5]这就要求学生必须具备在多学科交叉背景下解决复杂工程问题的能力，而这种能力的培养是一个长期的过程，需要从通识课程开始，到学生毕业，再到工作过程中，甚至贯穿其一生。

英语也必须成为新知识体系的组成和解决复杂工程问题的重要工具。英语教学在培养学生的语言表达、提升交流能力、拓展国际视野、增进团队合作等方面给予最大的支承。

三、改革的内容及方法

面对新工科建设的要求，大学英语教学不应仅仅局限于提升学生的语言和交际能力，更应该成为培养学生工程思维和考虑问题的全面性的课程组成部分。然而目前大学英语教学从教育理念、培养理论、教学方法、教学环境、教学内容和师资力量等方面均有所不足，都需要进行系统的改革，才能适应人才培养的新要求。

（一）教学内容的改进

目前，大学基础英语教材较少涉及工程专业内容，而各专业的专业英语教材也不符合英语教学和专业科技发展水平的要求，教学效果不理想。大学基础英语教学同各专业英语教学在时间衔接和内容关联方面脱节，使得大学英语学习很难完成从基础到应用、从阅读向交际的转变，不利于学生能力提升。[6]

目前的改革是将工程教育理论和内容探索性地向大学英语教学延伸，但其适用性和效果有待于进一步检验。外语教学工作者需要探索新工科背景下大学英语教学内容的优化改进。

（二）教學方法的改进

传统通识课以传播知识为主，缺乏训练，课程融合性不够，需要在教学过程中要融入CDIO、项目教学等方法，提升融合性。[7]

新工科背景下，大一新生的学习需要以学习共同体的方式，促进相互协作与交流沟通，在教学各环节融合专业技术，提升学生解决工程问题的能力。大学英语教学过程中采用项目学习、小组学习、信息化教学等教学方式和手段综合应用成为必然选择。

而这种教学方式的转变也对教师队伍的素养提出了更高的要求。目前大学基础英语通常是英语专业毕业，语言基础扎实但缺乏工科专业知识，而各工科专业英语的教学由专业教师担任，他们熟悉专业知识，但用语言学基础和工程背景较薄弱。这些都需要进行改进。

（三）教学中心的变化

新工科教育以学生为中心，关注学生的学习方式和内容，尊重学生的个体需求与兴趣。当代大学生勇于创新、善于表现，对于自身的职业兴趣和发展方向非常明确，但普遍缺乏职业发展规划，对职业所需知识认知不足，以及学习态度不认真等问题。

教师在教学过程中要客观看待部分学生对大学与中学教育方式的转变产生的不适应，客观对待区域间教育资源不平衡造成的学生基础差异。新工科背景下这种不适应和差异的影响会更突出，因此教师要充分调动不同学生的学习积极性，避免部分学生产生较大心理落差。

四、结语

大学英语在新工科建设中有着重要的作用。英语教学不仅贯穿新工科整个课程体系，还对学生世界观的形成，专业认知的提升，自主学习能力的提升有积极作用。但是在面对新工科的要求，目前大学英语教育，无论从教学方法、教育理念、教学环境，甚至教学内容方面，都需要进行系统的改革，才能适应人才培养的新要求。外语教学工作者需要探索新工科背景下大学英语教材选编、教学组织、考核评价等一系列措施的实施方案，在教学各环节融合专业技术，以优秀本科教学七原则为核心，提升学生在多学科交叉背景下解决工程问题的能力。

参考文献

[1]杜玉波.坚定中国特色高等教育自信[EB/OL].（2017-10-13） http：//theory.people.com.cn/n1/2017/1013/c40531-29585356.html

[2]中华人民共和国教育部.“新工科”建设行动路线（“天大行动”）[EB/OL].（2017-04-08） http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_ 745/201704/t20170412_302427.html

[3]吴爱华，侯永峰，杨秋波，等.加快发展和建设新工科—主动适应和引领新经济[J].高等工程教育研究，2017（1）：1-9.

[4]李伯聪.工程思维的性质和认识史及其对工程教育改革的启示—工程教育哲学笔记之三[J].高等工程教育研究， 2018（4）：45-53.

[5]林健.多学科交叉融合的新生工科专业建设[J].高等工程教育研究，2018（1）：32-44.

[6]谢维珏.新工科建设背景下大学英语教学改革研究[J].教育教学论坛，2019，5（21）：116-118.

[7]谢维珏.基于CDIO模式的大学英语教学改革研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（8）：369-370.

The Role of College English in the Construction of the "Emerging Engineering Education"

XIE Wei-jue

（School of Foreign Languages/Chinese-German School， Zhejiang University of Science

and Technology， Hangzhou， Zhejiang 310023， China）

Abstract： College English plays an important role in the construction of the "emerging engineering education". English teaching not only runs through the entire curriculum system of the "emerging engineering education"， but also has a positive effect on the formation of students' world outlook， the improvement of professional cognition and the improvement of independent learning ability. Under the background of "emerging engineering education"， the reform of College English should take the "seven principles" of excellent undergraduate teaching as the core， integrate professional technology in all aspects of teaching， aim at improving students' ability to solve engineering problems under the background of multi-disciplinary intersection， and carry out systematic reform from the aspects of teaching content， teaching method， educational idea and teaching environment.

Key words： emerging engineering education; teaching reform; College English