张娟

【摘 要】在当今飞速发展的时代，传统的教学方式已不适应社会的发展，因此，教育部进行新课改。历史课的时间跨度太长，知识量繁杂记忆难度大，综合性强，让中学生颇为头疼。中学生们课程多，课余时间少，对于既耗时，又不出成绩的学科就惨遭抛弃，这就造成相当多的学生不知历史为何物。想要克服这种障碍可以采用情景教学的方法。它能调动学生们的积极性，使其对历史产生兴趣，从而准确地掌握历史知识。

【关键词】中学历史;情景教学法;创设

情景教学就是针对教学任务，创造特定的教学情境来重现历史，让学生们身临其境地去感受历史人物的思想过程，历史事件的发展走向。把握历史的脉搏，学好历史，在历史的长河中遨游，实现从过去到将来的展望，将来对过去的回顾。

一、情景教学的意义及重要性

二十一世纪的中学生面临时代的考验，全面发展，多兴趣培养，人人都想成为全面型人才，但同时也面临着课程多，业余时间少，学习压力空前的大，他们情绪焦躁，学习效率低。怎么摆脱这种情况？老师们创建了情景教学，利用模型、图片、电影、电视、电脑等多媒体等方式根据课程内容和教学大纲要求，结合丰富的多媒体教学，让听觉、视觉、触觉多方位结合，重现历史画面，让学生们跨上时空机，听先贤教诲，看名士挥毫泼墨，随志士指点江山，让学生们身临其境地感知历史，培养健康的思想，做四有新人，以便将来开拓新的历史画卷。

二、历史课情景教学依据的准则

（一）精准性

历史是基础学科，中考占比不大，家长不重视，学生们也没有太大的积极性，教师只好营造出良好的课堂气氛让学生们在轻松的情境中学习，最终有所收获。历史课是通过对历史人物、事件的剖析，朝代的更迭，社会的变迁的分析，来培养学生用历史的眼光分析解决问题的方法，这就要求历史人物事件的精准性，情景教学不能因为要引起学生的兴趣，就歪曲事实，要正视历史，以史为鉴来规范自己的言行。

（二）生动性有趣性

情景教学在围绕教材内容基础上，利用多媒体生动地再现历史，造成视觉听觉冲击力，调动学生们学习历史的兴趣，总结历史规律。例如：在学习《民族团结》这节课时，采用情景教学，播放歌曲《爱我中华》，在激昂的音乐中学生们感受民族团结的氛围，并出示五十六个民族的服饰图片，叫学生们猜都是哪个民族，调动学生们的积极性，并通过图片加深对这些民族的记忆，并提问中国这些民族他们的名称及主要聚集地？展开说明中国自秦朝统一以来，就形成了汉族为主体的统一的多民族国家，各民族相互融合，取长补短，如同一个相互依存，不可分割的大家庭。

（三）感知性

所谓历史自然离我们遥远而飘渺，所以学历史要善于总结，在了解的层面进一步培养对历史的感知，掌握历史的脉搏，总結规律，针砭利害，对未来提出建设的意见。

三、情景教学的要求

（一）让学生成为课堂主体

为了提升学生们的综合素质，教师把课堂还给学生，学生成为主体，教师变为知识的引导者、组织者，教师应提高自己的文化素质，丰富自己的专业知识储备，从而在面对历史课堂中不断出现的问题，学生提出的各种各样的疑难问题及时做出解答。历史课因年代久远，事件繁多，机械记忆有一定的难度。但历史课都围绕着历史人物、历史事件而展开，因而故事性强，这就要求教师的语言使用能力达到新的高度，使用优美的词语，带着饱满的情感，把学生引入到那悠远的岁月，使每个学生都身临其境地去感知历史人物的命运，历史事件的脉搏，去思索如果是我应该发挥什么作用。引导学生从感官认识到理性思索。教师应把每个历史事件都能上下融会贯通，总结经验，对现今生活的作用，让学生知道学历史，不是单纯的知道历史事件，而应针砭时弊，将历史的学习方法引入到生活中。

（二）教师思维方式的改变

好的课堂不是教师讲解了多少，而是学生接受了多少，理解到什么程度。教师在课堂中调动学生积极性，培养学生的创造性思维，发现问题比解决问题要重要，教师要在课堂上把握正确的时机来培养学生对于历史的情感态度，不能每遇到话题就开始长篇大论的向学生讲解希望更加快速的激发出同学们的学习热情，这恰恰会适得其反，初中的同学正值青春期，比较叛逆，强制性的思想灌输会让其产生逆反心理。因此，教师要减少说教的频率，而是要通过创设教学情境的方法来讲解历史事例。在尊重历史原貌的同时，让学生插上想象的翅膀，突破固定思维，表达自己的观点，让学生成为课堂的主体。

（三）以人为本兴趣为主创建情景教学

初中生思维活跃，理解能力增强，接受新鲜事物快，但做事不能持久，而历史人物多，事件多，同一时间有太多的事件要求记忆，时间长学生们坚持不下来，渐渐就没有学习兴趣。开展情境教学把课堂还给学生，趣味性有了，学生们的积极性就提起来了，学习效率就高了。

四、从学生兴趣出发，创建教学情境

主动学习的关键是兴趣，在历史课中运用学生熟悉并感兴趣的话题创建情景教学模式，在此过程中满足学生的需求，调动学生的积极性，激发学生的学习热情，提升教学效率，一部小说想要吸引读者，一开始就要设置悬念，让人欲罢不能，一节好的历史课也同样，导入部分相当重要，教师根据课本内容提出问题恰当的提问可以开发学生们的思维激发他们的好奇心，设置情境引起学生兴趣，带动思维，拓展思路，起到事半功倍的效果。

例如讲元代的兴衰时，出示各地优美的风景图片，南到天涯海角，北部漠河北极光，把学生的注意力集中，提问我国幅员辽阔，领土占世界第几位？元代时我国领土面积世界第一，请问同学们元代时，我国的领土包括现在的哪些国家和地区？边讲解边出示精美图片，学生注意力集中，学习效率显著提高。

五、情景教学要充分利用多媒体和网络

历史课知识点多，趣味性强，有很多有血有肉的历史人物发生千千万万的历史事件，要把这些信息都记下，单纯的机械记忆很难，好在当今是个信息时代，电视、电脑都可以为我用，还有许多历史方面的纪录片。

为了在历史教学过程中最大的调动学生的积极性、参与性，教师应用录音、录像、电影纪录片多种手段营造出与课本内容相适应的场景，使学生有身临其境的感觉，让学生们在视觉听觉的多重刺激下更好地理解教材，消化知识。例如抗日战争，日本侵略者的暴行犯下的罪行罄竹难书，我们可以借助影视作品如《浴血太行》《南京大屠杀》充分展示在那个炮火纷飞的年代，手无寸铁的百姓，被毫无人性的日本侵略者，用机枪、刺刀屠杀上至耄耋之年的老人，下至婴儿，在漫长的八年抗战里，3600万军民牺牲了，他们用生命换来现今和平安逸的生活，当代的学生没有理由不奋进！

六、结束语

在新课改的要求下，历史教师在教材的基础上，针对本班学生的性格兴趣特点，创建合理的教学情境，情景教学让学生们感悟历史，掌握历史知识，提高解决问题的能力。调动学生们的学习积极性，学好历史，从中分析总结经验教训，锻炼学生们的自主学习能力，发散思维能力。情景教学既能激发学生们的潜能，还有利于增加学生们的学习兴趣。提高学习效率，促进学生们的健康发展。鉴于情境教学对于课堂所提供的帮助，可以将其广泛的运用到以后的教学中。

（江苏省南通市北城中学，江苏 南通 226000）