赵春芳

【摘 要】培养小学生的自主学习能力，是时代进步的需要，是语文教学改革的需要，是学生核心素养培养的需要。作为小学语文教师，要改变传统的教学模式，重视学生的主体，激发学生的学习兴趣，充分激发学生的好奇与探究心理，引导学生学会发现、学会探索、学会创新，进而提升自主学习的能力，成为适应社会发展的人才。

【关键词】小学语文教学;学生;自主学习能力;策略

新课改明确指出，教师在教学中要积极倡导学生自主、合作、探究学习。当今核心素养培养中，就要增强学生的探究能力、创新能力。作为小学语文教师，要改变传统的教学模式，重视学生的主体，激发学生的学习兴趣，充分激发学生的好奇与探究心理，引导学生学会发现、学会探索、学会创新，进而提升自主学习的能力，成为适应社会发展的人才。

一、小学教学过程中学生自主学习能力的重要意义

学习是一个长久的过程，不可能步步都有教师在旁，应以学生自主的探索为主，教师的引导为辅，才能让学生逐渐摆脱离开教师不知所措，离开课堂从不主动的局面。小学的教学过程，主要目标是为强化学生各方面知识包括自身身心的基础，特别是考虑到“独立”这一需求，结合学生当前依赖性的身心特点，学生自主意识与自主能力的培养是最为重要的。在提倡核心素养培养的今天，在语文教学中，为了让学生不受教师意识的过度影响，教师一定要摆脱思想局限，意识到学生自主意识与自主学习能力的缺失。在实际的教学过程中，教师优化教学方法，激发学生自主探索知识的兴趣，引导学生自主学习，构建愉悦的学习氛围，为学生打造出自由度更大的学习空间，这样会让学生意识到自己有着自主决定学习的权利，并且开始逐渐由被动思维转向主动思维，学会学习与做人。

二、小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）营造愉悦学习氛围

教师应当在教学过程中付出真挚的情感，并且表现出同情和温暖，能够形成良好的课堂学习氛围，才能够引导学生进行积极主动的自我学习。所以在教学过程中，教师应当构建民主和谐的课堂教学氛围，教师应当重视微笑教学，能够尊重学生的学习主体地位，给学生营造自由且平等的学习空间，挖掘学生的学习创造意识与学习潜能。

（二）确立学生的主体地位

学生是学习活动的主体。只有学生积极进行自主学习，才能消化所学知识。因此教师应根据新课改要求，改变传统的填鸭式的教学方式，明确学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，让其对所学知识发生过程进行自主思考，突出学生自主学习的兴趣，以加深对知识的理解和掌握，同时教师要充分发挥自身的主导作用，灵活运用各种方法增强学生的主体意识，调动学生的学习主动性，让学生不仅掌握知识，又培养他们主动探求知识，自愿学习知识的能力，从而更好的适应新课改的要求。

三、创新课堂教学模式

在传统的语文教学过程中，大多数教师习惯于采用灌输式的教学模式，这限制了学生思维的发展。结果，教师在课堂中占据了主导地位，学生逐渐失去了学习的主动性。然而，这种灌输式的教学模式既不能提高学生的自主学习能力，也制约了学生思维的发展。为了达到良好的人才培养效果，教师必须创新课程的教学形式，培养学生的自主学习能力。在语文教学过程中，教师可以在此基础上巧妙地制造悬念，调动学生的探究欲望。

例如，在教师引导学生学习《索溪峪的野》这节课时，教师可以在微课视频中插入索溪谷的真实风景，让学生能够有效地欣赏，学生也会对学习课文产生兴趣。为了结合课文内容，让学生感受索溪谷的田野，使学生能更好地结合作者的思想感情来阅读和完善文章，有效地帮助学生掌握语文学习的要点，提高学生的学习积极性。教师通过制作短小有趣的教学视频，可以有效地提高学生课堂参与的积极性，使学生能够把微课视频作为自己的学习爱好去学习和拓展，提高学生学习汉语的积极性，提高汉语教学的效率和质量。教师通过微课有趣的短片让学生在学习语言知识的同时，使学生能够积极探索，激发学生的想象力，扩大学生的逻辑思维方式，使学生能感受到学习的乐趣，从而提高学生的课堂参与热情。

四、激发学生的学习兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因坦言说过“兴趣是最好的老师。”一切有效的活动都必须以兴趣为前提，它能把“要我学”变成“我要学”，把“厌倦学习”变成“乐于学习”，把“努力学习”变成“乐于学习”，可以说，培养学习兴趣是培养自主学习能力的前提。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才能使语文课堂变得活跃、轻松。因此，教师应根据课文的不同情节和内容，采取不同的方法激发学生的学习兴趣，使学生受到熏陶、感染，积极主动地学习。例如，在教学《窃读记》时，笔者介绍了图片背景，引导学生找出作者的偷窃的句子，这样学生可以模仿偷窃的过程中作者在偷窃的行为和心理活动，然后在偷窃体验作者的感情。通过小组表演的形式，学生的学习兴趣特别高。由于激发了学生的学习动机，学生可以在没有我的教学下感受到作者对阅读的热爱。

五、传授多元学习方法

授人以鱼不如授人以渔。在教学过程中，教师应首先教给学生思维方法，如比较分类、推理归纳等，通过培养学生的思维技能，学生可以逐步掌握语言学习技能。在这个过程中，教师应该为学生提供自主学习的机会和平台，鼓励学生积极思考和探索。例如，教师可以引导学生自主预习，将教学内容制作成微课视频，对学生预习起到引导作用，帮助学生养成良好的语文学习习惯。同时引导学生对文章进行解读，在阅读过程中引导学生略读、思考、感受，从而增强对文章的理解和认知能力。同时，引导学生课后阅读，使学生能够逐步拓宽汉语学习的视野，加强汉语知识的积累，提高学生对汉语知识的理解。语文教材中有一些经典的文章，可以反映作者不同的生活认知和思想情感，鼓励学生独立阅读，让学生“站在巨人的肩膀上”，全面分析问题。

六、開展丰富多彩的实践活动

语文教学与生活密不可分，知识离不开生活，又服务于生活，生活是知识的海洋，是学生学习的源泉，是课堂教学的延伸。小学语文教学只有与生活紧密相连，才能焕发生机。在语文教学中，教师应该为学生提供更多的与生活接触和参与实践活动的机会。如教学《如果你在野外迷路了》，可以引导学生寻找户外辨别方向的方法，如：如何通过茂密的枝叶，告诉方向等，学生们通过实践，不仅提高了自主学习的能力，提高学习兴趣，加深对文本内容的理解，使学生把学到的知识应用到生活中。

七、结束语

综上所述，在新课程改革背景下开展小学语文教学，教师必须培养学生的自主学习能力，正确认识学生是课堂的主人。通过创新的教学方法，学生能积极参与学习，逐步摆脱对教师的依赖，这样他们就可以获得更多丰富的汉语学习经验，可以进一步提高学生学习的主观能动性，有利于学生更好的学习和发展。

【参考文献】

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[2]宋维莉.注重小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育：中旬，2017，（4）

[3]孙晶.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].小学阅读指南：高年级版，2018，（33）

（甘肃省秦安县兴丰中心小学，甘肃 天水 741617）