曹玉云

摘要：新课程改革不断深入，开放性教学模式已经成为教学的重要方式，对培养学生自主能力起到积极。与传统的教学模式相比，开放式教学更注重突出学生的主体地位，尊重学生个体化差异，促进学生的长处得到发展，不断优化和改进短板，为激发学生活力和学习潜力做好铺垫。笔者结合自己教学经验，围绕初中化学开放性教学与学生自主能力的培养展开讨论，希望给更多化学教育工作者提供参考建议。

关键词：初中化学;开放性教学;自主能力培养

引言

素质教育是新课程理念的关键词，教育工作不仅要传递给学生新知识，还要教会学生如何树立正确的人生观念，通过全面深化基础课程和教学模式的改革，如何培养自主能力已经成为教学关注焦点，打造开放性的教学模式是一种行之有效的教学策略，将开放性教学理念合理运用在化学教学中，有助于提升学生的自主能力和创造力。化学学科本身是一门探索性较强的学科，通过开放性教学，使学生的化学思维得到提升，不断摸索、掌握化学学习方法和技巧，对培养学生化学核心素养打下良好基础。结合教学实践分析，笔者认为开放性教学模式无论在形式内涵上，还是能力培养上，都具有良好的应用价值，将其总结为以下方面：

一、开放性教学有助于激发学生的自主能力

“良好开端是走向成功的一半。”对于初中生来说，才真正地开始介入化学课程学习之旅，然而许多生活化学现象早已成为他们“欲求通、而未果”的悬念。在初中化学教学过程中，教师若能注重多链接社会生活现象，或者提出一些新颖而具有丰富答案的开放性问题，则势必能有效激发课程学习情趣，逐步调动学生的主观能动性，从而发挥“先行导趣、引人入胜”的良好作用。

比如在緒言课上，许多教师常把教学重点定在“激发学趣、树立信念”上。但是也可以给学生设计一个要有趣的实验，激发学生的学习兴趣。鼓励学生积极参与实验，让一名学生手端一杯澄清后的石灰水，实际教学中故意说成是清水，让另一学生用导管向杯中吹气，“清水”变成乳白色的“牛奶”了，之后向杯中滴加两滴无色溶液即酚酞，又变成了“红色”，然后再次向杯中滴加几滴另一种无色溶液——盐酸，红色竟然消失了。通过这样“神奇有趣”的化学现象提升对学生的化学兴趣，从而激发学生的自主能力，也是保证化学教学效率的重要方式。

二、开放性教学有助于培养学生的自主探究意识

开放性教学的实质目标主要是为了给学生提供自主探究的机会，在问题解决方面，没有固定模式，其应用方法多种多样，可以根据自己的经验进行解决，也可以对问题进行深入思考和研究，从而得出答案。同时，新教材编排思路体现了开放性和弹性特征，课后作业设计更加开放，与以往的教材内容相比较，没有那么多的条条框框或者提示，更多则是体现答案的多样性，这样也给开放性教学的实施提供了很大的便利性，为培养学生自主能力和探究意识创造有利条件。

比如，引导学生自行设计化学实验，如何将铜原料制成硫化铜，将存在可能的化学反应式全部写出，并且检查化学式的正确性，然后引导学生从环境保护和节约生产原料的角度出发，经过独立分析和探究，选择最好的反应方式。只有学生掌握铜化学反应原理，才能在此基础上，选出符合生态环保的化学反应，整个教学过程中，让学生进行积极讨论和分享，对意见不统一地方进行推理验证，这样不仅可以巩固所学知识，还可以增强学生的自主探究意识，为成为社会所需人才奠定基础。

三、开放性教学有助于培养学生的团队合作意识

为了达到化学教学的理想目标，实践教学中，多利用鼓励和引导性的语言，积极开展团队协作探究的教学模式，增进师生和生生之间的情感，这样不仅可以实现富教于乐，又可以达到事半功倍的教学效果。以开放式教学为载体，为学生创造合作的机会，充分体会到团队合作的力量，让学生意识到团队合作的重要性。学生在团队合作中，不断汲取他人长处，弥补自己短处，对学生全面发展具有重要作用。

比如，以化学实验习题为例说明，结合化学习题作业内容，给学生设定问题，如何将氧化铜声场氢氧化铜，以小组为单位进行有效讨论，通过学生们集思广益，可以回答出不同的答案，但是最终合理化的反应过程归结为由氧化铜变为硫化铜，最后反应生成氢氧化铜，然后让每个小组设计相应的化学实验，通常是有的实验成功了，有的实验失败了，面对实验失败的结果，引导学生积极探讨失败的原因，并且对实验过程进行改进和优化，总结实验注意事项，最终达到理想的实验效果，让学生感受到团队合作的力量。

四、开放性教学模式有助于培养学生手脑并用

由于化学学科的特殊性，对学生的实践能力要求较高，开展化学教学过程中，培养学生兴趣是首要任务，都说兴趣是学生做好的老师，只有学生对化学实验和理论知识充满兴趣，才能在学习中表现得更加积极，教师要充分利用化学学科优势，将动手实践能力与逻辑思维紧密结合，实现理论知识与实践相结合，给学生创造良好的化学课堂体验。

比如，开展“应用水的处理”教学前，让学生认真观察和总结生活中的水污染情况，了解身边水污染的演变过程，以及产生水污染的原因和后果，思考通过什么方式可以减少水资源污染，并且提出建设性的水污染治理策略，课堂上鼓励学生积极分享自己的想法，利用实验方式对自己提出的水污染治理方法进行验证，这样既可以增强学生的生活阅历，又可以认识水污染的不良影响，增强学生环境保护意识，以达到化学核心素养培养的目标。

综上所述，化学是初中教学的重要组成部分，对于初中生来讲，刚开始接触化学知识，那么教师首先要吸引学生注意力，提升学生对化学的学习兴趣，充分利用教学资源，给学生提供更多化学实验的动手实践机会，以激发学生的学习热情，通过开放性教学，使学生的自主能力得到培养，不断激发学生的创造力，实现新课程改革的目标，强调“开放理念性”“学生主体性”“实践有效性”的重大意义和重要作用，打造新颖、个性化的化学课堂。

参考文献

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