朱淑娴

摘 要：随着社会的发展，科技的进步，教育方式与手段的更新成为一种主流趋势。为了更好地提高教学效率，微课作为新型的教育手段，成为初中历史教育教学课堂中的中流砥柱。运用微课的教学方式，教师可以针对晦涩难懂的知识点，有针对性、有目的性地进行讲授。

关键词：微课;翻转历史课堂;优化教学;策略

翻转课堂作为信息技术快速发展的产物，颠覆了传统的教学手段与方法，给教师带来新型的教学理念，同时将教学流程进行一定的转变，课内外教学课堂进行置换，进而提高学习效率，优化课堂教学。翻转课堂下的信息化教学环境，微课教学以及慕课教学都积极运用于课堂教学中，其中微课作为重要的教学支持，广大师生也乐于接受与学习。

一、微课翻转课堂的教学意义

1.有利于提高学生的学习效率

基于微课的翻转课堂，颠覆了传统教学方式，将课堂教学作为主要的教学环境，包含理论知识讲授环节以及实践环节，巧妙地运用信息技术教学方法，对重要的知识点进行针对性讲授。除此之外，教师可以基于学生的不同学习情况，通过制作不同程度的微课让学生进行分组学习，并让学生在学习理论知识点之后，通过小组内的讨论，将知识点进行消化吸收。完全不同于传统的教师根据书本讲授理论知识的教学课堂。小视频形式的微课教学，可以提高学生在学习中的积极性，同时也可以带领学生将课堂中的时间充分利用起来，提高学生的学习效率。

2.满足学生个性化学习需求

通过对微课教学方法的运用，可以在一定程度上满足学生对学习的不同需求。教师可以对学生的个性化特点进行分析，并就学生的不同学习情况进行了解，针对学生的不同学习情况，进行微课视频的制作。学生在微课视频的观看过程中，对自己不理解的知识点，可以反复观看，也可以通过获取网络学习资源进行答疑解惑，除此之外，师生之间也可以互相沟通交流，更好地满足学生在学习过程中的个性化需求。

二、运用微课翻转课堂，提高初中历史教学效率及优化课堂的教学策略

1.微课内容要符合学生的实际学习情况

学生在学习初中历史的时候，因为存在很多重大历史事件需要学生进行重点记忆，其中所包含的时间、地名以及姓名等知识点需要学生重点记忆，学生在进行记忆的过程中，存在一定的困难。教师可以运用微课教学手段帮助学生进行有效记忆。比如在学习《民族政权并立的时代》一课时，教师可以根据学生的学习情况，针对性地对该课时制作两到三个微视频，可以以南宋、金两个时代并立为主制作，或者以西夏、北宋、辽等时代并立为主制作，帮助学生进行有效记忆。在微课的教学手段运用中，教师需要以学生为课堂的主体，对学生的学习情况以及个性特征进行解析，同时对历史教学课堂的关键点进行整理，以这些为基础制作微课视频，让学生在通过微课视频的学习，有效地参与到教学环节中。

2.对不同阶段的学生在微课设置上的侧重点不同

对每个阶段的初中生来讲，所学的历史知识都有所差别。因此微课设计一定要针对不同年级的学生采取不同的策略。由于历史是一个相对系统的学科，因此教師在教学过程中一定要重视知识的延续性，对学生进行分层的教学过程中，也要重视知识与知识之间的联系。同时针对不同年级教学的重点也有所差别，对初中一年级的学生来讲，树立学习历史的自信心尤为重要，因此教师在微课安排中，首先要激发学生的学习兴趣，帮助学生树立良好的学习自信心，比如在学习“唐三彩”的相关内容时，教师就可以结合当前热播的电视剧片段，引导学生寻找剧中有关于唐三彩的错误描述。一旦学生可以发现问题，解决问题，就会提升学生历史学习的自信心。而初中三年级的学生开展微课教学时，教师可以鼓励学生根据自己对知识的理解制作属于自己的微课，一来学生在微课中融入自己的想法，引导学生参与到课堂中，提升学生参与课堂教学的积极性，进而逐渐形成良好的历史思维，二来还可以提高学生学习历史的兴趣，让学生更好地掌握知识点。

3.在实践教学中积累经验，完善微课体系

当前众多历史教师已经意识到微课在教学中的重要性，但是在实际的应用过程中仍存在一定的问题，由于缺乏必要的经验，在实际使用微课开展教学时，往往会出现使用过度或是使用不当的情况。对此，教师要根据学生的实际情况不断地积累经验，完善当前的微课体系。根据新课标的要求，在熟练掌握微课之后，可以对当前的微课进行不断地修改与完善，从而达到节约时间与精力的目的，做到与时俱进。教师要根据自身和所带学生的情况，积极地创造出属于自己的微课，基于自己学生特点的微课。

总而言之，微课教学方法在初中历史教育教学课堂中的运用，必须要科学合理化运用，才能彰显其重要性。历史教师可以将课堂的教学计划与微课教学方法有机结合，合二为一，并将课堂中学生不懂的地方再次制作微课视频进行课后复习。通过科学合理的教学手段的运用，才能更好地体现微课对初中历史教学的重要性，翻转历史课堂，优化教学，更有效地提高历史教学质量。

参考文献：

帅丽珍.打破传统教学模式，运用微课翻转历史课堂[J].新课程（下），2018，78（4）：89-90.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《“走进微时代”：利用微课优化初中历史课堂教学的研究》研究成果，课题立项号：GS[2016]GHB0465。