周雪梅 于立君 许德新 许伟 李宁

[摘 要]以工程教育为背景，结合工程教育对人才培养体系持续改进的要求，建立测控专业内部监控与外部信息结合为基础的持续改进体系。实现教学环节支撑毕业要求达成，毕业要求支撑培养目标达成。达到测控技术与仪器专业对符合工程教育标准要求的合格人才的培养。

[关键词]工程教育;创新人才;培养体系

[基金项目]2018年哈尔滨工程大学本科教学改革项目“工程教育背景下测控技术与仪器专业人才培养持续改进机制建设与实践”（JG 2018B15）;2017年黑龙江省本科教学改革项目“工程教育专业认证背景下‘测控技术与仪器专业‘创新型人才培养体系研究”（SJGY20170508）;2018年黑龙江省研究生教学改革项目“‘双一流背景下研究生全过程质量监控及教育型督导制研究”（SJGY20180092）

[作者简介]周雪梅（1977—），女，黑龙江哈尔滨人，工学博士，哈尔滨工程大学讲师，主要从事惯性导航与测控技术研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-0-04[收稿日期] 2020-06-05

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度。工程教育专业认证的设计与实施，遵循了三个基本理念：成果导向、以学生为中心、持续改进。其中持续改进理念贯穿于工程教育专业认证的全过程，工程教育专业的持续改进效果将作用于人才培养的全过程，保障人才培养质量。

工程教育专业认证的过程就是一个持续改进的过程。在持续改进过程中“评价—反馈—改进”反复循环，从而实现改进培养目标，改进毕业要求，改进教学活动，最终达到培养的毕业生是满足工程教育标准要求的合格人才。

哈尔滨工程大学测控技术与仪器专业自2017年开展工程教育专业认证以来，持续以专业认证标准为指导，深化高等学校工程教育改革，进行专业人才培养。建立培养目标、毕业要求、教学活动三方面持续改进机制，达到培养目标、毕业要求的达成，最终实现质量保障，测控技术与仪器专业毕业生满足工程认证的要求，达到见习工程师水平。

一、持续改进总体框架

测控专业为了实现以学生为中心，保证学生培养目标和毕业要求的达成，建立了完整的持续改进体系。围绕专业认证体系中培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍、支持条件，通过建立一套的评价、反馈机制，完成培养目标达成度、课程目标达成度、毕业要求达成度的评价，结合毕业生、用人单位、教师、在校学生的综合评价，保证持续改进体系有效运行。持续改进总体框架如图1所示。

培养目标达成评价机制、毕业要求评价机制，将其评价结果用于培养目标、毕业要求的持续改进;建立教学环节质量评价机制、教学条件、管理服务质量评价机制，将其评价结果用于课程体系、师资队伍、支持条件的持续改进;建立毕业生质量跟踪反馈机制，将其评价结果用于培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍、支持条件的持续改进。

二、培养目标的持续改进

工程教育专业认证标准对培养目标的定义是该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。对培养目标进行的持续改进，首先要通过毕业生成就的评价进行培养目标的达成评价。其次，根据评价结果对培养目标进行修订，形成新的培养目标。

本专业建立培养目标合理性评价机制，在每次修订人才培养方案之前要对当前执行的培养目标合理性进行评价。评价采用毕业生反馈、用人单位反馈等评价方式，以5年为周期对培养目标进行评价。培养目标的评价工作由学院牵头，专业教学督导组负责，获取培养目标的评价数据后形成分析报告，以此作为培养目标的修订依据。培养目标合理性评价通过以下渠道进行。

1.毕业生跟踪。通过对毕业生长期跟踪，收集毕业生对专业人才培养工作的意见和建议，调查本专业毕业生5年左右是否已达到相应的专业培养目标。

2.用人单位反馈。对用人单位采用問卷、电话、走访等方式了解本专业毕业生在用人单位工作情况，掌握用人单位对培养目标的意见和建议，并进行有效的修改。

2014年6月，为了开展对2014版培养目标合理性的评价工作，测控技术与仪器专业完成了面向行业、企业专家、专任教师、往届毕业生和用人单位的相关问卷调查，形成了相关分析报告。2019年9月，根据工程教育专业认证的最新标准完成培养目标重新修订后，测控技术与仪器专业开展了培养目标合理性评价问卷调查，其中收回行业、企业专家样本数12份，专任教师样本数56份，往届毕业生样本数67份，用人单位样本数22份，共计157份，根据调查问卷形成了相关分析报告。

统计结果表明，相对2014版培养目标，行业、企业专家、专任教师、往届毕业生和用人单位对培养目标对就业领域人才需求的符合度、毕业要求对培养目标的支撑度、课程体系对培养目标的支撑度、工程教育专业认证标准符合度方面评价取得了明显提高。近两次培养目标评价结果表明，这四个方面的评价为“完全达到”的比例变化情况如表1所示。

三、毕业要求的持续改进

毕业要求是学生毕业时所需要达到的能力、水平的具体描述。毕业要求始终要与培养目标相符合，并覆盖培养目标。毕业要求的达成是培养目标达成的保障。毕业要求达成度评价是评价学生在毕业时是否达到相关毕业要求。通过对毕业要求达成度评价提出具体的改进措施。

为保障学生学习质量，本专业对应届毕业生进行毕业要求评价，达到出口合格，即毕业生满足工程认证要求，达到见习工程师水平。本专业对毕业要求达成度评价采用了直接评价和间接评价相结合的方法，即课程目标达成评价合成和应届毕业生问卷调查相结合评价。毕业要求达成评价流程图如图2所示。

课程目标达成评价合格为毕业要求达成的重要内容，由专业建设责任人负责，专业课程群实施开展将课程目标评价结果合成形成毕业要求达成评价。

問卷调查法，针对应届毕业生全体学生发放调查问卷，调查问卷内容涵盖所有毕业要求要素内容。由专业建设责任人负责，学生工作办公室开展问卷调查活动，并形成毕业要求达成评价。

图2 毕业要求达成评价流程

本专业于2016—2019年对毕业要求要素进行了达成评价。其中应届毕业生评价采用问卷调查的形式，2019年6月对2015级108名毕业生进行调查，调查问卷全部有效，调查项目为共12条毕业要求。对毕业生集中的用人单位进行33次问卷调查（包括邮件、电话访问）。调查结果如图3所示，评价结果反映非技术类要素是当前体系下较薄弱的环节，在今后课程体系设置及教学环节内容的设置上都应着重考虑，不断改进，已达到更好的达成结果。

图3 毕业要求调查情况对比

四、教学活动的持续改进

教学活动支撑毕业要求，通过毕业要求的评价结果促进教学活动的持续改进，保障毕业要求达成，进而实现培养目标的实现，最终实现学生培养。教学活动的改进包括课程体系、师资队伍、支持条件、教学过程和教学评价等方面。

为保障教学活动始终与毕业要求相符，专业建立了教学活动的评价机制。对人才培养方案和课程体系的制定及全部教学环节有明确的质量要求。通过对教学环节的过程监督和质量评价促进课程目标的达成及毕业要求的达成，保障专业教学工作有序进行。

本专业建立起了涵盖专业建设、课程建设、理论教学、实践教学等本科教学各环节的质量标准。对各主要教学环节有明确的质量要求，通过教学管理评价、课程目标达成评价、课程教学质量评价促进毕业要求的达成。教学环节质量评价机制如表2所示。

为了提高本科人才培养质量，学院制定了《自动化学院毕业生跟踪反馈机制实施办法》，建立了毕业生跟踪反馈及高教系统外的社会评价机制，对调研方式、方法等各方面进行规定。通过应届毕业生、往届毕业生和用人单位的调查反馈，对培养目标达成及各教学环节进行评价，并进行持续改进。通过内部的本科教学工作水平评估及外部的毕业生、用人单位的反馈信息，对本专业的人才培养目标、培养方案、各教学环节进行持续改进。

本专业课程体系的设置由行业专家和企业专家参与修订，并根据其反馈意见进行持续改进。教学内容改进中专业充分发挥科研优势，将科研内容不断补充进入教材或直接带入课堂，促进教学内容的持续更新。在教学大纲中，将课程的教学目标与相应的毕业要求对应起来，以便将纳入培养体系中课程群能够支撑毕业要求。从图4中对2018—2019年春、秋学期所有课程评价平均分及比率统计结果可知，教学方法、课堂内容提升较明显，因此学生的掌握情况和满意情况都得到了提升。由此可见，在针对本专业学生的培养过程中，各教学环节及手段的持续改进对学生的培养质量提升起到了较好的效果。

五、结语

目前工程教育已被国内高校广泛重视，以工程教育为依托建立人才培养持续改进机制不但是工程教育专业认证的基本要求，更是促进专业建设的重要保障。本专业建立了以内部本科教学工作水平评价及外部毕业生、用人单位的反馈信息为基础，对专业的培养目标、课程体系和毕业要求进行持续改进的运行机制，在人才培养、专业建设和学科发展中起了至关重要的作用。以此为基础，本专业于2019年9月修订了2019版人才培养方案，进一步提升了专业对人才培养的要求，取得了良好的效果。

参考文献

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Construction of the Continuous Improvement System of Talent Cultivation for Measuring

and Control Technology Major under the Background of Engineering Education

ZHOU Xue-mei， YU Li-jun， XU De-xin， XU Wei， LI Ning

（College of Automation， Harbin Engineering University， Harbin， Heilongjiang 150001， China）

Abstract： Based on the background of engineering education and the requirements of engineering education for continuous improvement of talent training system， this paper puts forward a continuous improvement system based on the combination of internal monitoring and external information of measurement and control specialty. This system is helpful to realize the following goals： the teaching links support the completion of the graduation requirements; the graduation requirements support the training objectives. This article aims at exploring how to cultivate qualified personnel majoring in measurement and control technology and instrument to meet the standards of engineering education.

Key words： engineering education; innovative talent; training system