孙聪 徐林 侯卓妮 韩兵男

[摘 要]在海洋科学专业的重点教学实践环节中包括海洋生物学实习。为了进一步满足应用型人才的培养需求，使学生能够更好地通过海洋生物学实习完成学习目标，提升学生的综合能力，教师应该为其进行以学生为中心的教学模式，根据学生需求调整教学大纲和教学计划，以及整合教学资源，强化海洋生物学实习的过程。并在后期完善成绩的评价体系，使学生在海洋生物学实践中取得更好成绩，全方位地开展海洋生物学的实习教学改革。

[关键词]应用型人才;改革实践;海洋生物学实习

[基金项目]2017年度浙江理工大学基金项目“基于实践教学的海洋新专业的课程改革—以《海洋生物学》为例”（kg201716）;2018年度浙江理工大学基金项目“‘强基础、重实践的海洋生物资源类专业人才培养体系的探索和实践”（jg20180092）

[作者简介]孙 聪（1988—），男，浙江杭州人，博士，浙江理工大学生命科学与医药学院讲师，主要从事海洋微生物资源的研究;徐 林（1989—），男，安徽合肥人，博士，浙江理工大学生命科学与医药学院讲师，主要从事海洋微生物资源及生物信息学的研究;侯卓妮（1985—），女，浙江杭州人，博士，浙江理工大学生命科学与医药学院讲师，主要从事天然药物化学的研究;韩兵男（1971—），男，浙江杭州人，博士，浙江理工大学生命科学与医药学院研究员，主要从事海洋天然产物化学的研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-0-03[收稿日期] 2020-05-21

现代社会背景下我国对人才的教育模式已经发生了相应的改变。传统的精英教育不再符合社会需求，必须转向大众化教育，在大众化教育中进行应用型本科人才培养，就是为了能够提升学生的实践能力和社会适应能力，更加注重学生的素质培养。

一、培养应用型人才的重要性

在注重知识的基础上培养应用型人才，是高校人才培养模式和机制改革的主要方向和借鉴途径。各大高校积极响应，应用型人才培养示范专业建设工作已经陆陆续续在各个高校展开。人才培养主要涉及教学的内容与课程体系、教学方法与手段、人才培养及评价等。这是一个系统工程，它关系到教育观念的转变，领导方式的变革，学校管理的创新，以及教学观念的创新，因此，在这个系统复杂的过程中应该重视教学计划中的每一个环节，并将其落实到实践中。以此来培养参与实践的学生的应用能力和实践能力，即理论联系实际，在此期间激发创新意识，通过创新意识研发创新内容，融入社会责任感，这是影响人才培养的主要途径。以海洋生物学实习教学为例，通过对应用型人才培养的研究，在海洋生物学实习教学的过程中，为学生设立了多角度和多方位的改革[1]。

二、海洋生物学实习教学目标

海洋生物学这一学科的主要目标离不开海洋生物，为了研究海洋中的生命现象，并对其生命现象过程和规律进行深入研究，了解海洋中生命体的分布和生命过程，包括研究的海洋生物对象所具备的形态结构、进化等特征。海洋生物之间因为海洋环境的不同而存在的相互影响和作用，就是受到了这些特征的影响。学习海洋专业的学生需要了解到海洋生态学还要富有生物学的基础理论，通过对这些基础课程和专业课程的学习后进行海洋生物学实习，就是为了实现这一课程的实践教育，使学生在学习的过程中掌握海洋生物调查的方法，满足海洋生物调查的规范要求，同时学会处理生物样品和标本的制作方法，熟悉生物样品的采集，掌握应用分类检索表鉴定物种的分析方法，为以后的工作实践打好基础。

三、海洋生物实习的主要问题

国内沿海高校包含的海洋渔业，海洋技术等方向，开始都设有生物学的实习。但是，内地的高校开设的有关海洋生物学的实习，没有沿海高校专业丰富，只能通过动物实习和水生生物实习完成教学内容，因此在对海洋生物学进行教材的统编时，没办法同时满足各大高校的教材。所以在學习这一内容时，需要教师根据专业的培养目标和学生的特质，自行制定实习大纲，在实习的过程中进行自编实习指导。

除此之外，还有生物实习计划有着明显不足，因此在海洋生物实习开展之前进行的教学实践探索也受到多方面的原因影响，其中包括观测对象。以观测对象来说，实习中所能够涉及的海洋浮游生物等为主要内容，物种单调，样本采集较难。这些观测对象集中于个别水产经济动物，观察这些生物之间的关系，但无法满足海洋生物实习的要求。同时，生物学实习的过程中采用的主要实践方式就是采集和购买生物样品。这样一来，对采集地点生物的生态环境和生物群落的相关性分析，无法满足实习要求，只能将核心知识集中于海洋生物的形态学和分类学，产生的数据较少，最后只能在分析过程中利用分析手段进行定性分析。定量分析较少，完成难度较大，是实习中分析手段无法完全实现的问题[2]。

因此，在对海洋生物学的实际改革的过程中。要关注海洋生物实习的每个环节与部署步骤，进行优化设计，在原有的实习方案基础上，通过这些问题提出实习中不能满足的问题和缺陷，改善实习计划，提升实习的教学效果，以此来满足学生实践和应用能力的提高。

四、实习教学改革内容

（一）实习大纲的科学定制

实习大纲的科学定制，能够促进实习内容与专业课程的有效结合。因此，应该对实习大纲进行修订，使其能够在应用过程中主动完善海洋生物学实习的要求。涵盖多门专业课程的知识，为建立起学生对样品形态、结构特征的分析基础，以及对生物类群的认知，通过分类检索等进行准确鉴定。在进行实习样品采集时，关注样点的环境特征，生物群落与环境的相关性。扩展实习中所涉及的理论知识含量，改变传统实习中突出物种鉴定的定性分析，加强定量分析的实习，强调利用统计学原理来进行实践，能够将生物学统计学的原理和方法应用于实践，充分利用学校的网络资源自主学习完成全部实习任务。

（二）教学计划的合理优化

沿海高校应该利用得天独厚的地理优势，利用当地丰富的海洋生物资源，为学生优化教学计划，提高资源使用率，满足实际资金的需求，提升教学效果。根据沿海地区海域水温等特性对海洋生物的影响将实习时间进行调整，以便更好地满足学生对海洋生物学习的需求。在实习之前，教师必须提前考察当地地理环境和生物特点，确定好自然环境以及污染等能够满足实习项目的要求，可以将实习项目分为四个主题板块，包括对动植物的调查分析，其中生物包括浮游生物、底栖动物等，植物包括大型海藻和红树林，根据不同的生物设定不同的分析，灵活地结合实际情况，设定实习项目。

例如，在进行植物的实习项目中，可以着重于红树林植物。具体分析其生长环境等因素，以及与其他生物的相关性。利用课程知识完成验证性分析，使项目挑战具有综合性和探索性，从而提高学生的自主学习、实践和应用能力。

（三）教学模式改革

在实习教学的过程中，应该建立以学生为主的教学模式，让学生主动地参与到整个学习环节中，包括预习、学习和复习，实习前一周通过预习，明确实习目标和任务，提前做好准备实习，自行采集样品并进行分析，自己来计算所需药品试剂，准备所需要的材料，小组组员之间互相合作。组长进行合理分配，分工明确，责任到人。在提升学生团队意识的基础上，尊重学生的主体性，减弱教师的主导作用，强化教师引导和启发作用，降低学生对老师的依赖。比如在学习过程中，学生在进行物种鉴定时无法准确地判断出物种。学生询问老师时，老师不必直接给学生正确答案，而是通过指导讨论等方式使学生来进行形态学和解剖学结构的分析，得到正确的结果[3]。

（四）整合教学资源

将优质的教学资源进行整合，才能够有效地丰富教学手段。在沿海地区一些高校拥有国家自然保护区的先天优势，因此可以通过对保护区的研究，积极参与保护区管理局发起的相关活动，比如动物救助养护，科普宣教等，通过这些对海洋生物资源进行整合，使学生能够通过此类模式，拥有丰富的调查资料和工作经验。在学校进行大量海洋生物标本的收集过程中，累计大量数据和图文资料，提供水生生物实习的基础数据，提升实习中知识的涵盖面和实践经验，整合优质教学资源是必要的。资源的整合不仅仅是对数据的收集，更是知识和信息的融合，在此期间可以邀请保护区的专业技术人员参与指导。通过鲜活事例向学生介绍生物资源，使其了解生物资源。首先，学生可以利用自身所学的生物学，生態学和社会学，管理学等解决问题。其次，教师对教学资源进行广泛收集和整理之后，可以通过其他模式对学生进行引导，比如公众号和应用软件的制作，可以引导学生利用这些平台进行查询，使学生了解更多的科学网站，例如《中国国家生物多样性信息交换所》等。最后，在实习经费出现欠缺的状况下，校企合作能够帮助学生在实习的过程中完善课程的基础资料库。

与国家自然保护区联合开展相关资源调查等工作能够满足保护区管理局的参考依据，也能够成为学生实习的宝贵经验，并且将结果作为课程的重要资料来源。教学资源的整合能够有效地帮助学生提升海洋生物学学科实习的经验，同时丰富学生知识，改善教师的教学手段。

（五）实习管理和成绩评定

在进行应用型人才培养时，教师不应该只关注学习成绩，而是应该关注实习的过程，在成绩评定的过程中，进行调整和改革，提高教学质量，全面地评价学生的工作能力和实绩。可以在实习过程中进行抽查，重点关注学生实习过程中是否按照流程采集样品，并且做好了数据记录和分析。也要关注学生在实施的过程中是否一边实习一边保护环境，将这一部分作为总成绩的20%，其次，学生的自主能力也应该成为成绩占比的一部分，小组之间进行评价的模式能够直观地获取个人在小组合作中的表现，在小组充分讨论的基础上自主评价组员成绩。通过评价体系的改革，完善学习过程中小组合作和实习，以这样的方式重视学生整个实习期间整体的参与度和完善度，是教师应该关注的实习结果。最后，研究学生提供的实习报告，根据实习报告中提供样品数据的准确性和原创性，引领学生在实习报告中进行系统的总结。实习资料作为考察的另外一部分，是学生能够根据实习报告的占比规划设计报告模式，注重整洁，提升写作能力。这些成绩评价体系的改革是教师在教学工作中针对学生的学习情况，进行的教学方法调整，能有效提升学生的学习过程的完整性。

五、结语

以应用型人才培养需求为出发点，进行海洋生物实际的教学改革，应该重点关注学生的综合能力提升。从多方位入手提高教学质量。在实习教学中激发学生的学习兴趣，培养其实事求是的学习态度和能力，提升学习过程中的团队协作，满足应用型人才培养的目标。

参考文献

[1]殷安齐，王兴华.基于创新能力培养的海洋生物学教学改革初探[J].教育教学论坛，2019，410（16）：114-115.

[2]张建设，朱爱意.研究生海洋生态学专题课程建设[J].安徽农业科学，2019，47（4）：288-290.

[3]李倩，吕彦.海洋生物学理论课程教学改革的探索[J].山东化工，2018，47（12）：173-174.

Teaching Reform of Marine Biology Practice Based on the Needs of Training Applied Talents

SUN Cong， XU Lin， HOU Zhuo-ni， HAN Bing-nan

（School of Life Science and Medicine， Zhejiang University of Technology，

Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： Marine Biology Practice is a key component of teaching practice of marine science specialty. In order to further meet the training needs of application-oriented talents， enable students to better achieve their learning objectives through Marine Biology Practice and improve their comprehensive ability， teachers should carry out a student-centered teaching model for them， adjust the syllabus and teaching plan according to the needs of students， integrate teaching resources and strengthen the process of Marine Biology Practice. At the same time， the evaluation system of achievements should be improved in the later period so that students can obtain better achievements from Marine Biology Practice and the teaching staff can carry out the teaching reform of Marine Biology Practice in all aspects.

Key words： applied talents; reform practice; Marine Biology Practice