唐敏 邹霞

摘  要 研究提出并构建基于爱学课堂智慧教育云平台的翻转课堂教学流程，以高一上学期语文课《我有一个梦想》为例，进行翻转课堂教学方案设计，分析可能出现的问题，并总结实施基于爱学课堂的翻转课堂教学应注意的问题，促进翻转教学得以顺利开展。

关键词 翻转课堂;智慧教育云平台;互联网+教育;微课

中图分类号：G652    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）13-0116-03

1 引言

随着教育信息化2.0的发布，积极推动“互联网+教育”，提供信息技术和教育整合的基本概念，并创建一个综合的教育平台——互联网综合教育平台系统，支持各种教育资源，逐步实现平台和资源平台的互动、融合和发展，从而在数字教育资源领域创建一个全国性的系统[1]。

教育云平台是教育现代化发展的新产物，是指以物联网、云计算等为代表的新兴技术为基础，以计算机和教育网为依托，以教育信息化基础设施建设为重点，以资源建设及管理服务为中心，以技术培训和各项制度为保障的学习平台[2]。爱学课堂是北京四中打造的一个智慧教育云平台，不但提供了丰富的北京四中资深教师的授课视频，而且为师生提供了共同学习、交流与管理的平台。教师通过登录爱学课堂，给学生提供与翻转课堂课程目标高度相关且适合的视频、课件、训练测验等课程资源，引导学生使用，直接用于翻转课堂课前教学。借助爱学课堂平台，很好地实现了资源共享，也减少了教师制作微课的负担。

本文构建一个基于爱学堂平台的翻转课堂教学流程，并对其中每个环节展开分析，帮助教师有效利用平台资源，促进教师教学效率和学生学习效率的提升。

2 基于智慧教育云平台的翻转课堂教学流程的构建

翻转课堂是指在信息化环境下，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前观看和学习教学视频等学习资源，师生在课堂上完成作业、答疑、协作探究和互动交流等活动的新型教学模式[3]。其实质是将知识传递与知识内化环节进行颠倒，学生课前完成对知识的学习，课中进行知识内化。这样就优化了学生的认知环节，实现资源共享，课程内容动态发展，师生互动增加，促进师生之间、生生之间有效交流[4]。同时，将重视知识的传递转向为重视培养学生的个性化发展，转变原来的以教师为中心的教学理念，体现了“先学后教，以学定教”的教学理念，提升学生的自主与协作能力，实现创造性发展。目前，翻转课堂在我国发展迅速，全国有很多所学校已全面开展翻转教学，比如四川省洪雅中学、重庆市聚奎中学。

四川省某高中学校也在进行翻转教学。根据该学校的实际情况，和其他优秀案例的特征，笔者构建出一个适合这所高中进行翻转课堂教学的流程，如图1所示。

基于云平台的课前学习  翻转课堂最核心的步骤就是课前自学，其影响整个教学的进行，所以教师一定要根据课程目標，选择合适的资源发送给学生。爱学课堂上有北京四中的所有资源，教师可以依据自己讲解的重点进行挑选，也支持教师上传自己录制的教学视频。当然，学习资源不只是教学视频，也可以是课件、案例等其他形式的资源。教师将学习资源推送给学生，并布置相应的学习任务，从而可以检测学生的课前学习效果。学生在课前进行课程的学习，完成教师布置的任务。在这过程中，小组长要收集本组成员的问题，并组织成员进行简单的学习探讨，在这个过程中解决一些简单的问题，最后把仍然不能解决的问题上传到平台。这本来是在课堂上进行的内化过程，但教师的课堂实践会花费很多时间，导致后面任务探究环节来不及进行。而且在课前进行，会使学生更加自然地进行探讨，会解决更多隐藏的问题，所以将它放在课前完成。教师在接收到学生个人问题以及小组问题后，要对自己的教学计划进行调整，根据学生反馈的情况，设计相应的课堂活动。

教师引导的课堂知识内化  教师根据已经掌握的爱学课堂平台学生反馈信息、课程内容制定适当的课中活动，，对学生不理解或疑惑的知识点进行讲解指导。根据学生对爱学课堂平台的反馈，采用合作探究、交流分享等方式，结合本课程的内容，进行深化教学。

课堂是知识内化的过程，教师先要总结学生课前学习成果，然后引导学生解决课前没能解决的问题，可以利用案例、生活实例等进行点拨;再设计一个探究项目融合这节课的知识进行探究，在旁加以引导，以达到学生对知识的运用。在这一过程中需要小组将自己的成果进行展示，发表自己的看法，同时，其他小组进行相应点评，教师总结各组的点评并发表自己的观点。每个小组的成果都要上传到平台，供所有人下载观看并进行相应打分。课堂最后，教师对这节课进行总结。

在课堂中，研讨是关键，既可以强化学生对知识的理解，也可以培养学生的发散性思维、创新能力、小组合作能力以及交流表达能力。教师一定要明确自己的定位是一个引导者和课堂的组织者，要把控课堂的秩序，引导学生朝着正确的方向思考。

课后的知识补充  翻转课堂的课后环节经常被教师忽略，因为传递与内化在课前与课中已经完成。其实课后环节也必不可少。学生可以利用爱学课堂平台反馈自己在课程学习后对于本次课程学习目标的掌握情况，提出自己课程结束后依然存在的疑惑，待教师解答。教师可以通过解答这些问题，了解学生完成目标的情况，明确本次授课效果，以调整自己下一次课的教学设计。课后学生可以观看课堂上没有机会展示的其他小组作品，如果还有不明白的地方要及时进行完善补充。

运用爱学课堂云平台，将教师、学生有效组合，教师的教学内容、学生的作业作品都能在爱学课堂云平台个人空间中得到展示。教师可以从爱学课堂云平台中了解学生的作业完成进度、学习中产生的问题以及做作业思路等，从而全方位了解学生，了解学生的学习习惯和潜在的学习能力;学生利用爱学课堂云平台个人空间，了解教师对于课程教学的安排以及同伴对课程内容的学习进度，可以反思自己的学习成果。

3 基于云平台的翻转课堂教学流程案例设计

本文以高一语文上册第三单元《我有一个梦想》为例，进行翻转课堂教学流程设计。

课前自学  教师根据这节课的教学目标，向学生推送马丁·路德·金演讲的视频资料，并且布置小组任务：调查他的一生或社会对黑人态度的变化等。学生学完之后，上传小组收集到的资料和个人的任务单，并在课前小组讨论课文难懂的句子，最后将不能理解的问题上传到平台。教师根据平台上学生上传的资料，对教学进行调整。

课中的知识内化  教师首先总结学生课前学习情况，然后选择学生自愿上来介绍课文背景、作者简介。合作探究、质疑解惑环节安排如下。

1）小组讨论。所有人在文中选出最打动人心的句子、段落，并对小组成员解释其原因，每组选出两个句子进行分享。

2）思考并小组讨论：“自由和平等的爽朗秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去”，句子中爽朗秋天与酷暑分别指什么？讨论完成后，教师组织学生进行分享，同时可以分享自己的看法，对学生不能解决的再进行分析讲解。最后，教师总结文章结构，让学生写写自己的感受，从梦想、平等、作者等角度，选择部分学生进行分享。

課后知识总结  教师整理课上学生的成果，进行相应点评，并将优秀的作品分享给其他学生，将这篇课文重要的句子、意义整理、推送给学生。学生课后欣赏优秀同学的成果，并根据教师整理的知识进行补充。

4 实施基于爱学课堂的翻转课堂教学应注意的问题

基于爱学课堂的翻转课堂教学流程与其他的翻转课堂教学流程相比，有一定的调整，进行了一定的优化，将一部分简单的讨论放在了课前，所以学生课前的学习时间一定要充足。高中学生课下时间较少，根据实际，可以将晚自习的时间拿出来让学生进行课前自学。在教学中应注意以下问题。

1）课前任务单需分层设计。班级里面学生的基础不一样，针对学生认知层次从优秀、一般到较差，教师应设计三份课前任务单，这样可以使学生的课前学习得到最大化的吸收。同时，任务单也让自主学习获得监督和反馈。

2）利用平台的数据分析功能，时刻关注学生的变化。利用爱学课堂平台展开的翻转教学模式，一定要利用好这个智能学习分析系统。在课前的知识传授过程中，教师一定要随时查看学生的完成进度，利用大数据分析学生学习行为路径、学习检测情况，得出学生是否脚踏实地地完成课前学习，并将结果反馈给每一位学生。课中利用这个平台激发学生的学习动机，以及安排课堂教学步骤，让其有组织有纪律地、高效率地完成课堂探究任务。

3）课后，教师在平台上对课上学生的分享成果进行评价，这样学生在课后也可以看到教师的评价，同学之间也可以相互鉴赏与评价，教师和学生都对本节课进行了反思。学生还能通过爱学课堂平台了解老师和同学的看法，这种模式有助于学生有针对性地提高自身素质，提升自学技能。

5 结语

现在中小学都在大力引进各种教育资源平台，怎么将平台有效地运用于课堂教学中？这就需要教师变革自己的课堂，尝试使用翻转课堂模式进行教学。教师要结合我国的教育特点来构建翻转课堂，让学生真正从“中国式”翻转课堂中受益。由于笔者的能力与学术水平较为有限，在对该问题进行探究过程中还有许多不足之处，也未能真正将这一教学流程应用于实际教学。今后，笔者将投身教育一线继续对本课题展开探究，在实践中总结经验，以补充和完善。

参考文献

[1]教育信息化2.0行动计划（节选）[J].教育科学论坛，2018（15）：6-10.

[2]殷宝媛，武法提，章怡.智慧教育云平台标准的“三环”模型构建[J].现代教育技术，2018（1）：86-92.

[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.

[4]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（7）：5-16.