张丽 王立国 刘景艳 王允建

摘  要 通过深入挖掘数字电子技术课程的思政元素，以知识点为媒介修订传统教学大纲，使专业课堂教学切实成为引入课程思政的主渠道，逐步激发学生对课程思政的兴趣，培养学生的社会责任感及爱国情怀。

关键词 数字电子技术;课程思政;教学大纲;思政元素

中图分类号：G641    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）13-0078-03

1 引言

课程思政不同于传统的思想政治课，其立足于思政育人元素的挖掘及与专业课程的有机融合，应贯穿于大学生学习与教育的全过程。大学生本科阶段的专业课程种类多，占据学生学习的大部分时间。许多专业课程都具有学分高、工程背景强、理论难点多等特点，既有本学科的系统性和完整性，又有鲜明的工程应用特征，数字电子技术便是这样的一门课程。数字电子技术主要讲授数字逻辑基础、组合逻辑和时序逻辑的分析与设计、脉冲产生及整形、逻辑门、典型中小规模集成逻辑器件的功能及使用等内容，在高校电气工程、自动化、计算机等各大专业中广泛开设，是一门专业基础必修课程。该课程涉及学生人数众多，覆盖面广阔，蕴含着丰富的哲学思想和思政元素。因此，在专业课程的课堂教学中引入课程思政，是落实“立德树人，润物无声”教育理念的必要渠道[1]。

2 融入思政元素的教学大纲设计

传统的数字电子技术教学大纲主要根据本科教学计划要求而编制，目的是培养学生具备基本的逻辑观点，具有电子技术必备的相关基础知识和基本技能，提高分析问题、解决问题的能力，同时为后续学习单片机、微机原理、检测技术等专业课打下坚实基础。纵观传统教学大纲，无论是理论教学还是实验教学，都未体现思政教育的内容。根据该课程特点及教学知识点，本文通过梳理与挖掘该课程中所隐含的思政元素，以知识点为媒介，以科学知识形成为基础，以具有科学特点的思维能力和创新实践能力为目标，修订教学大纲和育人目标。河南理工大学的数字电子技术课程，理论教学44学时，实验教学12学时，教材选用华中科技大学康华光教授主编的《电子技术基础：数字部分》（第六版），将思政元素融入课堂教学知识点的新版教学大纲，如表1所示。

融入思政育人元素的新版教学大纲，理论教学内容与实验教学内容紧密结合，以学生创新思维能力与动手能力培养为目标，以知识点为引领，进行单元教学模块设计、典型教学案例和教学微视频等课程内容设置，形成阶段式模块化课程结构;新版教学大纲在每个阶段的每个授课模块单元中，深入挖掘思政育人元素并与专业知识讲授有机融合，让思政教育潜移默化地在专业知识的学习中作用于学生;新版教学大纲更注重从不同的角度帮助学生形成正确的社会主义核心价值观，养成科学思维和创新习惯，培养学生大工程观和社会责任感，提升学生的政治素养，切实提高具有工匠精神的新工科人才的培养质量[2-3]。

3 基于新教学大纲的考核方式

基于数字电子技术教学内容与毕业要求指标点的关联性，制定本课程考核评价方法。学生的最终总评成绩为100分，总评成绩60分以上为合格。成绩设置为比例分段式，即总评成绩=平时成绩（10%）+过程考核成绩（20%）+实验成绩（10%）+结课考试（60%），考核方案及权重如表2所示。

思政考核点主要体现在过程考核、实验和结课考试中。如在过程考核中，加入对思政库案例的学习，通过设置考核点，考查学生对待事情的态度和做法及分辨是非的能力、面对挫折和困难的承受力等;在实验考核中，加入实验操作的安全规范、科学家案例、大国工匠知识等，让学生认识到这些是从事电子电气类行业相关岗位必须具备的技

能;在期末结课考试中，将课堂上讲述的部分相关思政知识点纳入出题范围，如对于设计类题目，加入哲学思想、团队协作等方面的考核，让学生深刻体会团队合作、创新精神的重要性。这种考核方式提高了学生对日常教学环节的重视程度，保证了学生的学习效果。教师通过知识点关联、案例介绍、引导与熏陶等方式[4-5]，将思政元素有机融入专业课程教学过程中，實现思政教育与专业教育协同育人。

4 结语

从教学目标出发，以知识点为媒介，以科学知识形成为基础，以具有科学特点的思维能力和创新实践能力为目标，寻找思政教育与数字电子技术课程的结合点，并以此修订课程教学大纲和考核方式。目前，该课程正在河南理工大学2018级自动化专业进行实践，希望能为同类课程的改革和学习提供参考与借鉴。

参考文献

[1]邱仁富.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.

[2]成凤敏.《数字电子技术》课程思政建设探讨[J].电子世界，2019（6）：106.

[3]魏丹丹，李文轩，于银山.应用型本科院校“数字电子技术基础”课程教学改革探讨[J].黑龙江科学，2019（5）：90-91.

[4]刘悦婷.将课程思政融入《数字电子技术》课程的教学探索[J].兰州文理学院学报：自然科学版，2019，33（3）：120-122.

[5]何玉钧，胡智奇.以专业培养目标为导向的电子技术基础课程教学改革与实践[J].中国教育技术装备，2019（17）：88-89.