余锦霞

摘 要：在当前教育背景和社会经济的新形势下，职业教育需要培养高素质的技能型人才之外，还要培育具备“工匠精神”的创新型人才，要让学生在专业教育理论的引导下，加强创新创业能力和“工匠精神”的培养。就如何在中职教育人才培养模式中培育“工匠精神”进行思考与研究，本文重点阐述中职教育中培养具备“工匠精神”的高素质技能型人才的有效方式。

关键词：工匠精神;人才培养;中职学校;技能型人才

一、对中职学校汽制专业“工匠精神”内涵的思考与探索

“工匠精神”的本质，是对生产技艺孜孜不倦的追求，以期不断提升，超越同行业的所有竞争者只是浅层次的表象，真正达到深层境界后，以“挑战自我”、“超越自我”为核心，使自身的技艺逐渐提升。此外，“工匠精神”绝不排外，否则容易故步自封，最终局限在自己的意识之中。中职学校以培养学生的实践技能为主，而对技术进行积极探索、继而沉醉其中，能够为个人、为国家做出贡献。与“工匠精神”的质朴相对应，当前我国的经济总量位居世界第二，仅次于美国，部分国人产生了浮夸、自高自大的不良情绪，不利于我国的良好发展。基于此，在当前时代，社会各行各业均应该崇尚“工匠精神”，在“十四五”期间，继续保持稳步上升的势头。

二、培养具备“工匠精神”高素质技能型人才的有效方式

（一）提升中职学生对传承精神文明的认知水平

“工匠精神”在我国精神文明中具有代表作用，因此中职汽制专业在教学过程中，首先应该提升学生对传承精神文明的认知水平及责任意识。首先，以中国古代的“工匠精神”典故作为突破口，使学生明确“工匠精神”的具体成果。比如著名数学家祖冲之，通过车轮制作，探索圆周率的故事。在此过程中，一方面，引导学生们对那个年代将圆周率确认到小数点后七位数字的困难程度，使学生了解在“工匠精神”的支撑下，人们可以爆发出巨大的能量，进而全身心投入到技术研究。另一方面，以车轮为切入点，向学生提出诸如此类的问题，如“在现代汽车制造、维修过程中，如果你发现了‘知其然而不知其所以然的问题，你会采用何种方式进行探究？”在此类问题的“带领下”，学生会迅速将思路由精神文明转移到课堂学习中，有利于提升学习成绩。

（二）在校园生活的各项环节渗透“工匠精神”

除了常规的教学时间，校园生活的各项环节均可以对“工匠精神”进行渗透，从而使广大学生在良好的氛围中健康成长，无论对于当下的学习生活，还是日后的工作，均会起到良好的作用。比如学校开展各项活动时，均可以教导学生加强对“工匠精神”的了解。以汽车制造专业开展的迎新晚会为例，团委负责老师和学生会成员可以对节目的编排工作提出更高要求，务必在演出设置、衔接、内容等方面精益求精。此外，对于院系篮球比赛、春游的組织工作等，相关人员也可以展现出“精心雕琢”的特质。如春游工作，为了防止一些学生粗心大意，教师可以将重要物品（车票等）集中保管，到达目的地后再行发放。总之，并非一定要通过教学过程灌输“工匠精神”理念，而是让学生明白，做好生活、工作中的微小事情，是践行“工匠精神”的基础，只有通过“积小胜为大胜”的过程，才能使自己真正“成为工匠”[1]。

（三）中职教师以身作则，加强对学生的引导

教师的身体力行，往往能够起到千言万语无法达到的作用。基于此，中职汽制教师应该以身作则，加强对学生的引导。比如在教案的制作上，课本中的一些衔接内容，“引入”作用过于强烈，无法使学生在短时间内迅速找到精髓。而教师可以通过手绘的方式，将汽车制造的重要零部件“再现”，同时配以通俗易懂的解说词，使学生加深理解。在此过程中，教师必然将全部所学毫无保留地呈现，处于对学生高度负责的态度，需要逐字逐句地“精细打磨”，从而以自身为标杆，让学生明确“工匠”对待工作的态度、“工匠精神”究竟为何物。

（四）通过校企合作，探索“工匠精神”与“职业素养”的辩证关系

“工匠精神”在现代社会中，往往与“职业素养”产生联系。基于此，中职学校应该广泛地开展校企合作，鼓励学生在实习过程中，逐渐探索“工匠精神”与“职业素养”之间的辩证关系，使自身成为符合社会发展要求的高素质复合型人才。比如学生进入某汽车配件制造厂实习时，所在岗位与心中设想存在出入，但在“工匠精神”和“职业素养”的要求下，应该切实做到“干一行、爱一行”，通过坚持不懈地努力，最终跨过横亘在眼前的所有阻碍，使自己的思想境界得到提升。此外，一些学生经过一段时间的实践后，发现自己的兴趣爱好、实际能力与当前从事的工作“格格不入”，存在无法调和的障碍。面对此种情况，一方面，实习生可以与负责领导、教师积极沟通，寻求转变岗位，并详细阐述自己的真实想法;另一方面，手中的工作不能陷入停滞，应该以“站好最后一班岗”的理念要求自己，必须高质量地完成现有工作，不留下一丝一毫的后患。在此种理念下，学生能够真正具备“工匠精神”，无论在未来的人生道路上从事何种工作，均会为人所信赖、尊重[2]。

结语：

综上所述，中职院校主要培养专业技能型人才。基于此，在教学过程中，以务实、踏实、坚实的“三实原则”为基础，教导学生逐渐养成工匠气质，在未来的工作、生活中，能够以虚怀若谷的态度面对一切挑战与挫折，在不断的探索过程中，传承“工匠精神”。

参考文献：

[1]杜娟.职业教育中的“工匠精神”的培育路径探究[J].农家参谋，2020（09）：274.

[2]于佳欣.新时代“工匠精神”培育视角下中职汽修专业教学策略研究[J].汽车实用技术，2020（07）：243-245.

[3]李宗尧，张明德，王义志等.高级技能人才培养[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2001：35-38.