李呈

【摘    要】数学的知识比较抽象，思维导图在数学教学中的作用原理主要是思维的可视化、直观化，利于学生掌握和记忆。而组织和培养学生自己绘制思维导图，又产生了新一层教育价值——调动学生学习兴趣，提升学习能力，培养思维素养。通常，组织学生自绘思维导图应重视三点：一是避免纯美术思想，二是掌握常用导图类型，三是重视思维过程。

【关键词】小学;数学;自绘;思维导图;素养

中图分类号：G623.5       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）33-0048-02

思维导图在我国教育教学领域的应用时间还不算太长，但它优质的助学、助教作用很快就得到了教师的广泛认可和积极运用。思维导图的效用原理，简单地说，其实就是思维和知识体系的可视化、直观化。基于脑学科的研究理论，视觉、听觉、触觉等感官直观认知、记忆效果要远强于纯抽象的理解记忆。特别是对小学数学来说，数学知识的抽象性与小学生直观感性的认知习惯是一对显而易见的矛盾，而思维导图恰恰是解决这对矛盾的“金钥匙”。通常来说，思维导图在小学数学中的运用，大多是由教师设计、绘制之后展示给学生。这种运用方式的成效也是相当明显的。但在教学实践中，我们发现，如果教师指导学生自己去绘制思维导图，会产生新一层的教育价值。

一、自绘思维导图的价值

通常，由教师设计、绘制并展示给学生的思维导图，可起到几个效用：一是帮助学生回顾、整理知识，使学生系统、有条理地把握知……