施东升

【摘    要】在学前教育阶段，幼儿最常使用的表达方式便是说与画，但由于他们的语言表达能力发育状况还不完善，却十分善于想象与创造，所以需要通过必要的绘画活动来补充语言表达。因此，幼儿教师要重视“说画”课程的设计与实施，让幼儿自主选择语言表达方式，使其积极展现自我、记录成长历程。本文将从丰富“说画”材料、坚持幼儿自主、完善教师指导三个角度，分析幼儿教师应该如何组织“说画”课程活动。

【关键词】学前教育;说画;实施策略

中图分类号：G610       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）33-0073-02

幼兒教师要重视“说画”课程，将说话、绘画活动结合起来，让幼儿既能借助绘画活动来补充语言表达的不足，也可通过语言表达活动去解释绘画思路与创意，从而切实优化幼儿的语言系统发育情况，为幼儿的健康成长做好充足准备。

一、丰富“说画”材料

在组织“说画”课程活动时，丰富的课程材料十分重要，因为这一现实问题将直接决定幼儿能否可以自主地说、积极地画，直接影响“说画”质量。对此，幼儿教师便要积极整合丰富的“说画”材料，让幼儿随时随地都可绘画、说话，使其及时记录自己的活动感受与成长经验。

为了让幼儿自主完成“说画”任务，使其随时都可进行“说画”表达，笔者会在班级内准备丰富的“说画”素材，比如“时光涂鸦本”、纸笔、手工制作材料、学习本等，希望幼儿可以自主利用这些素材进行“说画”练习。在涂鸦本上，幼儿可以抒情、可以表达，利用自……