邓扬眉

摘 要：随着社会主义现代化建设的进一步加快，国民经济飞速发展，人民生活水平极大丰富，社会对传统文化教育的需求加大，家长对学校增加传统文化教育的呼声更高，学生对传统文化的喜爱和关注度也增多。传统文化教育既需要外在的优秀文化艺术作品和积极的政策支持，更需要在语文教学中润物细无声的内在谆谆教诲，高中语文教学是语文学习的一个高级阶段，将汇聚中华民族五千年的文化、历史、哲学、艺术等丰富知识展现给学生是高中语文教学的基本任务，让传统文化的种子在学生脑海中生根发芽是高中语文老师的重要职责。

关键词：高中语文;语文教学;传统文化

我国现阶段的高中语文教学有渐渐偏离传统文化的趋势，部分学校、老师和家长唯分数论英雄，减少了对学生的人格、精神培养，也忽视了文化的深层意义，不利于开阔学生眼界，培养民族认同感，传播优秀传统文化。针对这样的现象，高中语文教学的实践过程中更应融入优秀的传统文化，将民族精神渗入其中，从而激励学生奋发向上，传优秀的五千年历史、承不间断的民族魂魄，为弘扬民族文化而奠定坚实基础。要想将优秀传统文化更好地融入高中语文课堂，就必须找到行之有效的方法，下面是笔者就此问题提出的几点思考。

一、深入挖掘语文教材

高中语文教材一直保持与时俱进，内容是精心选择并合理编排的，每一篇内容都兼顾了文学作品的各种优秀元素，是优秀传统文化的的大合集。因此，在高中语文课堂教学中深挖教材中所蕴含的传统文化素材，并在授课内容中融入更多传统文化，发掘教材中的文化内涵，展示课文中所包含的思想、哲理、价值观念、思维方式、文化传统、民族精神等更深层次的文化视点，为学生学习、理解課堂知识提供不一样的理解角度。

以韩愈《师说》为例，学习本文的知识目标之一是了解作者的生平及作品写作背景，韩愈，字退之，祖籍昌黎，自称“昌黎韩愈”，世称“韩昌黎”，是唐代古文运动的领导者，主张“文以载道”，著有《马说》、《进学解》等经典篇目，本文写于在京任国子监博士时，时下科场黑暗、吏弊重重，士大夫耻于相师，进而理解本文名为李蟠而作，实则是把传道引为己任。教学中，可以从文中勇于提出疑问着手，讲解传统文化中所提倡的勇于质疑的治学精神，延伸到古代求取知识的艰难和尊师重教的意义，进一步普及到现阶段普惠教育体系对大众所带来的意义，有效完善学生的爱国教育和民族认同感。

二、确定传统文化与高中语文的连接点

传统文化和语文教学是不可分割的，在高中语文教学中，要丰富和传承优秀传统文化，教师必须准确把握语文教学与传统文化的连接点，明确在课堂中如何融合、融合的范围等问题，从而在实施教学的过程中有针对性地开展教学，有目的、系统性地将传统文化融入课堂中，使得学生可以在高中语文课堂上掌握更多传统文化知识，培养更高的兴趣，为弘扬传统文化埋下种子。

如在学习《中国建筑的特征》一文时，可以结合课文内容将我国出类拔萃的传统建筑文化引入到课堂中，将集中华建筑之大成的各类代表呈现给学生，将建筑中蕴含的历史文化意义讲解给学生，将南北建筑差异所代表的的先辈们为适应自然环境所作出的艰苦探索精神传承给学生，将传统文化在古建筑中的缩影讲解给学生，这既有助于课堂内容的消化理解，加深学生对古建筑的感知，也能够将传统文化中假借它物来表达作者自身思想的传统表达手法生动体现。通过对课文的多角度探索，加深学生对课文的认识，然后在课堂讲解中穿插答案，既可以增加学生学习的趣味性，提高课堂中学生的专注力，也能够将课文剖析清楚，讲解明白。

三、扩展阅读传统经典作品

高中语文阅读教学占比越来越大，对学生的阅读理解能力要求也逐步增加，而传统的语文课堂完全无法有效展示博大精深的传统文化，因此，教学中，教师需要通过扩展阅读传统经典作品等方式让学生深刻体会传统文化的魅力，进而开阔学生眼界，提升学生阅读理解能力。教师可根据学生不同阶段特征合理安排各种主题阅读活动，以某一主题为中心，结合学习课程，深入学习传统文化，让学生在阅读过程中实现与传统文化的对话。

通过课外阅读传统经典作品，能够让学生了解课文背景，解读作者意图，领会文章思想，与作者产生共鸣，并结合自身经历与追求感悟传统文化魅力，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

四、结束语

中华民族传统文化内涵丰富、形式多样，与学生个人发展、能力素养、生活工作都息息相关，弘扬、传承优秀传统文化是语文教师的责任和义务，学习和汲取传统文化中的优秀知识是学生了解民族精神、尊重爱护国家的基础。伴随着传统文化回归语文教学热潮，高中语文教学应当重视深挖教材、找准切入点，通过传统经典作品的阅读和理解，让学生感受民族传统文化的博大精深，从而提升课堂教学质量，培养学生的文化素养，弘扬民族传统文化。

参考文献：

[1]朱贺.论高中语文教学中传统文化的融入[J].中国校外教育，2018（36）：129-130.

[2]马康.浅谈高中语文教学中传统文化的融入[J].文学教育（上），2018（12）：102-103.