李显云

摘 要：中国优秀的传统文化博大精深、历史悠久，是我们最深的文化软实力。中学语文教学对整个学习阶段来说是非常重要的，是培养学生丰富的汉语知识和掌握汉语的能力的重要时期。在“互联网+”时代，初中语文教学的目的和方法发生了巨大变化，本文着眼于如何使初中语文教育适应“互联网+”时代，并针对中国优秀传统文化在中学语文传统教育中的融入提出相应的建议。

关键词：互联网+;传统文化;语文教学

中华优秀传统文化作为每一个中国人的文化基因，在初中语文学习中的作用不容忽视，在“互联网”时代，借助现代化技术手段和教学方式，将中华优秀传统文化融入于初中语文教学，对于提升初中生的整体语文素养非常重要。

一、“互联网+”时代初中语文教学传统文化融入主要障碍因素分析

（一）教学对象的共性不断减少

处于13-15岁这一年龄段的初中生，自我辨别能力较弱，而且极易受到外界因素的影响。尤其在“互联网+”时代，学生在各种现代化信息技术和海量信息的冲击和影响下，初中学生自我意识不断增强，同时，他们对于一些新兴事物的兴趣非常浓厚，“网红”、“达人”等现象对初中生的审美观、学习观等产生一定负面影响。这样就导致初中语文的授课过程中，学生对于传统文化的喜好有所减弱，为语文课堂中传统文化的融入带来一些难度。

（二）引导传统文化融入的主体较为单一

青少年是传统文化传承的重要群体，而当前初中生在传统文化接受渠道方面主要依赖学校教师，家长参与较少，“互联网+”时代，传统文化的表现形式更加丰富多样，但是大部分家长和学生普遍存在着过分依赖网络、亲子互动减少等现象，有些家长要求孩子看一些传统文化传承与创新的电视节目、网络直播等，但是忽视了家長的陪伴和互动，青少年的理解力毕竟有限，如果缺少了家长的引导和实时解答，长此以往有可能导致孩子沉迷于电视节目，或者导致孩子对传统文化逐渐失去兴趣。

（三）语文素养的培养受到应试教育的限制

传统文化在初中语文教学中的主要功能在于做好传统文化的接力传承，进一步培养初中学生的文化素养。但是在当前成绩为主的现状下，尤其在一些西部农村地区，受到各种条件的限制，在教学过程中，传统文化仅仅表现为古文或者古诗词的背诵和简单的理解，对于其深厚文化要素的挖掘深度不够，导致学生对传统文化的认识停留在表面，缺乏教师的有效引导，受到课外学习资源缺乏等客观因素限制，导致农村地区的初中生在传统文化的内涵把握上较为欠缺。

二、“互联网+”时代初中语文教学传统文化融入的建议措施

（一）用好“互联网+”这把双刃剑，构建积极健康的传统文化学习环境

互联网是一把双刃剑，不论教师还是家长，都要从自身出发为青少年树立榜样，引导学生合理充分利用互联网手段和网络资源，正视互联网时代为中华优秀传统文化赋予的新的时代特色。从教师层面讲，首先要转变思维方式。积极在传统的一言堂教学基础上创新教学手段和方式，基于实际学情，努力迎合“互联网+”时代初中生的思维方式，培养学生丰富的想象力。其次要内容创新。无论是课堂教学还是在线教学，都要充分重视教师、家长和学生的三方联动，建议家长在家庭环境中为青少年营造一个良好的传统文化学习氛围。

（二）教师苦练内力，夯实自身的文化基因

传统文化赋予初中语文更加丰富的内容，更加生动的表现形式和更加人性化的意境美。在“互联网+”时代，初中语文教学也要借鉴现代化技术手段和平台，加大传统文化的融入，引导青少年成为传统文化传承的重要力量。作为老师，要努力提升自我的传统文化修养，不断加深自己的传统文化认识水平。通过古诗文的学习，增强学生的人文知识、提高表达能力和写作水平，教师用开放式思维和学生一起与古人情感共鸣，从而起到逐步融入传统文化的目的。

（三）以丰富多样的形式在初中语文课堂中融入传统文化

“互联网+”时代，学生的自我意识不断加强，获取信息渠道繁多，每天都生活在海量信息的包围中，这些都对初中语文课堂的传统文化融入提出更高要求。因此，教师要更加注重学生主人翁意识的觉醒，例如在我国传统的元宵节、端午节、中秋节等特殊时期，要求学生收集一些与节日相关的古诗词，或者找一些生动有趣的网络资源，还可以制作一些具有节日特色的简易手工作品，在课堂教学中，让学生主动上台讲解节日的风俗和古诗词所表达的情感，让传统文化在初中语文教学中外化于行，内化于心，起到事半功倍的效果。

三、结束语

传统文化的发展与中学语文教育的发展密不可分。让学生了解传统文化，将语文课堂融入传统文化，并用传统文化驱动语文课堂，让学生愿意学习传统文化。让父母和老师充分意识到传统文化的重要性，为课堂建立系统的理论计划。将传统文化纳入教学中，不仅保留了传统文化的基本含义，而且丰富了教育的理论知识。

参考文献：

[1]陆娜.初中语文教学中融入传统文化的措施研究.课程教育研究，2020（6）.

[2]孙元营.初中语文教学中传统文化的融入方法分析.中国校外教育，2019（29）.