黄素芳

【摘要】小學语文学困生普遍具有一个共性特点，即学习自卑、定性思维及缺乏学习兴趣等，想要实现对其转化的教学目的，就需要老师融入更多的教育情感，这样才能够给学困生的语文学习带来更多的契机，促进全体学生的共同进步。文章基于多年的语文教学经验，对学困生的情感教育策略进行了具体探讨，仅供相关教育研究参考。

【关键词】小学语文；学困生；情感教育

一、小学语文教学中对学困生实施情感教育的必要性

传统的小学语文课堂教学之中，老师所采取的教学方式总是较为僵硬、单一，使得学生感知不到老师的关心与重视。而将情感教育方法运用到学困生的转化之中，其必要性主要体现在以下几点：第一，学困生的学习心理普遍较为脆弱，将情感教育方法运用其中，能够加强对学生心理的关注，从此方面逐渐感知到成功学习的乐趣。第二，传统的转化方式很难保持学困生的学习兴趣，将情感教育方法运用其中能以调动他们情感的方式来教学，其学习、探索兴趣会得到持久保持。第三，情感教育方法能更好地关注学困生间的差异，对其进行针对性的情感指导，能提高语文学困生的转化效率。

二、小学语文教学中对学困生的情感教育

1.设计适宜的教学情境，激发学困生学习兴趣。小学语文教学中针对学困生的转化而言，就需要老师对学困生的学习规律、认知特点等进行全面的了解。比如在学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文之时，为了让学生对作者表达的情感进行感知，就可以给学生设计这样的教学情境，即利用多媒体的图片和视频教学优势来创设教学情境，以此来向学生展示杨梅的特点。……