张康业

【摘要】学习共同体是提升教师专业发展的一个平台，通过教师之间的交流与协作，建立一套技术性文化来强化自身的学习，启迪教师的思维，提升教师的能力，从而提高教学水平。然而，如何构建有效学习共同体，是横亘在教师专业能力提升方面的一道难题。本文从构建备课组学习共同体的角度探讨构建有效的共同体学习模式，以达到促进教师专业发展的目的。

【關键词】学习共同体;专业发展;教师

当前国际竞争日趋激烈，归根到底是各国人才的竞争，任正非曾说过：“把教育做好，国家才有未来。”那么，培养出高质量人才的关键取决于教师的素养和专业能力。传统的教育教学模式，在提高教学的专业能力方面，也仅仅局限于教师培训、专家讲座等形式，客观上造成了教师合作交流精神的缺失和团队作战意识的淡薄。概括而言，对于教师专业发展，我们不重视开发教师个人的主观能动性，而重视客观环境的“输入”。在彼此相互学习的学习共同体内，每位教师都可构建一个“对话场”，取他人之长，补己之短，在互动交流中完成思想的碰撞与重建。

一、学习共同体的内涵

“共同体”原指人类社会学范畴的概念，其最早应用于教育领域，是在1995年博耶发表的题为《基础学校：学习共同体》的报告。报告指出“学校是学习的共同体”，学校教育最重要的目标是建立真正意义上的学习共同体，其中包括参与学习活动的学习者，如教师、学生、专家等。……